МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Омский государственный педагогический университет»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра социальной педагогики и социальной работы

Формирование коммуникативной компетентности дошкольников посредством работы над речевым этикетом

Курсовая работа

направление Психолого-педагогическое образование

профиль Психология и социальная педагогика

Выполнила: студентка группы

очной формы обучения

Научный руководитель:

к.п.н., доцент

___________________________ (оценка)

Омск, 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетентности дошкольников посредством

1.1 Проблема изучения формирования коммуникативной компетентности дошкольников в педагогической литературе….................................................5

1.2 Особенности формирования коммуникативной компетентности дошкольников посредством речевого этикета………………………………..

Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы формирования коммуникативной компетентности дошкольников посредством речевого этикета………………..

2.1. Педагогические технологии организации повышения коммуникативной компетентности…………………………………………………………………

2.2 Рекомендации для воспитателей по формированию коммуникативной компетентности дошкольников посредством речевого этикета

Вывод по второй главе…………………………………………………………26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….27

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ….28

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………29

ВВЕДЕНИЕ

Компетентностно-ориентированный подход – это новая концепция содержания образования. Компетентностный  подход в настоящее время провозглашен в качестве основного на всех ступенях образования: от детского сада до высшей школы. Коммуникативная компетентность – это одна из основных компетентностей выпускника дошкольного образовательного учреждения, что обусловлено ведущей ролью коммуникации в современном информационном обществе. Закономерно, поэтому, что эта категория рассматривается как базисная характеристика личности дошкольника, предпосылка его благополучия в социокультурном, интеллектуальном, творческом развитии и освоении различных видов деятельности (А.Г. Арушанова и др.). Коммуникативная компетентность – основа практической деятельности человека в любой сфере жизни (С.В. Титова). Готовность к эффективному коммуникативному взаимодействию людей друг с другом является необходимым условием уже в период дошкольного детства (Р.Г. Кобелева).

Изучение проблемы общения, речевой коммуникации, коммуникативной компетентности находит отражение в ряде исследований отечественных педагогов и психологов. В  исследованиях Л.И. Божович, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова показано, что во время коммуникации человек усваивает общечеловеческий опыт, знания и способы деятельности. В этом смысле общение становиться важнейшим фактором развития личности. В работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной обосновывается положение о том, что содержание процесса формирования коммуникативной деятельности в дошкольном детстве детерминировано социальной ситуацией развития, в которой осуществляется их деятельность.

Отечественными учеными доказано, что общение является главным и решающим условием становления всех психических процессов и индивидуально-психологических характеристик личности ребенка. Активно разрабатывается прикладной аспект проблемы (разнообразные игры, упражнения по развитию коммуникативных способностей у детей). Однако комплексных педагогических исследований по проблеме развития коммуникативной компетентности детей недостаточно. Несмотря на хорошую изученность многих аспектов проблемы, существует противоречие между необходимостью целенаправленного формирования коммуникативной деятельности дошкольников и отсутствием у педагогов ориентации на систематически организованное коммуникативное обучение (Р.Г. Кобелева).

Актуальность данной проблемы предопределили выбор объекта, предмета, цели и задач исследования.

Объект исследования: процесс развития коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – речевой этикет.

Цель исследования: теоретически обосновать и проверить педагогические условия развития коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретическое исследование проблемы развития коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста через анализ психолого-педагогической литературы.

2. Выявить уровень коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста в процессе работы над речевым этикетом.

3. Разработать рекомендации по повышению уровня коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста.

Структура курсовой работы: работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка литературы и приложения.