15. Арфаграфічныя практыкаванні, іх віды і методыка правядзення.

Спісванне гатовага тэксту з падручніка або з дошкі (з папярэднім гука-літарным або граматыка-арфаграфічнмм аналізам); выб. Сп. (выпісванне слоў, сказаў, з арфаграм.); сп. з дадат. заданнем; сп. са змяненнем тэксту (змяніць слова па сэнсу); вольнае сп., або самадыктоўка ( запісваюць прачытаны тэкст адвольна, як запомнілі); кантрельнае спісванне (устаўляючы патрэбныя арфаграмы, знак.і прьшынку або выконваючы пэўвае граматычяае заданне); граматыка-арфаграфічны разбор арфаграфічны разбор (аналіз і тлумачэнне слоў І асобных арфаграм з мэтай лепшага ўсведамлення іх і засваення вучнямі); пісьмо па памяці (запіс папярэдне вывучанага тэксту з захаваннем яго арфаграфіі і пунктуацыі); Дыктоўка зрокавая , папераджальная дыктоўка, выбарачная дыктоўка (вучні знаходзяць у тэксце тлумачальная дыктоўка (пасля зяпісу тлумачаць, успамінаюць правіла, матывуюць); дыкоўка «Правяраю сябе» (запісваючы падкрэсліваюць усе цяжкія для іх арфаграмы); слоўнікавая дыктоўка, дыктоўка з папярэднім знаёмствам з тэкстам і арфаграфічным разборам, праверачная. Каменціраванне. Дыктоўка з сінхроным прагаварваннем. Прыём прагаворвання ў час пісьма -арфаграфічнае (у час пісьма)-арфаэпічная (перад пісьмом) -у працэсе пісма лексіка-арфаграфічныя пераказы строгая паслядоўнасііь , «ад лёгкага да цяжкага”, нагляднасць: схемы, розны колер.

16. Значэнне і задачы пазакласнага чытання.

Значэнне і задачы: сф-ць інтарэс да кніг як крыкіцы ведаў, развіць жаданне і прывычку чытаць кнігі і па заданні настаўніка і па ўласнай ініцыятыве. актыўнага чытача (выбраць патрэбную кнігу на пэўную тэму, прачытаць, разабрацца і ацаніць яе).

Падбор вучэбнага матэрыялу: кіравацца выхаваўчымі задачамі. падбіраць творы розных жанраў і на розны тэмы , узроставыя асаблівасці, даступнасці. прынцып індывідуальнай зацікаўленасці, самастойнасці.

Патрабаванні: На кожным уроку -ўлік таго, што вучні чыталі самастойна. элементы аналізу твора ў форме гутаркі ці ў форме вольных выказванняў вучняў: чытаюць услых, чытанне сам сабе, інсцэніраванне, чытанне па ролях, на памяць. Для слоўнікавай работы - да-веднікі, спасылкі і зноскі ў нізе старонкі, заўвагі ў кан-цы кнігі. Вучні перадаюць сюжэт кнігі (пераказваюць сцісла), (выбарачны пераказ), па ролях, інсцэніруюць асобныя эпізоды. 4—5 выступленняў аб прачытаным; пытанні вымушалі ацэ-начнага падыходу да прачытанага , пытанні разлічаны на большую самастойнасць вучняў, патрабуюць разгорнутых адказаў і дадатковых звестак з жыцця, з іншых кніг, элементам займальнасці, спаборніцтва. На кожным уроку рэкамендуюцца новыя кнігі. віды заняткаў ілюстраванне прачытанага (славеснае і графічнае), аплікацыя, лепка, гуказапісы, малюнкі, рэпрадукцыі карцін, парт-рэты, дыяфільмы, праводзяцца пісьмовыя творчыя работы тыпу сачынення, водзыву на прачытаны твор, заметкі аб прачытанай кнізе.літаратурныя віктарыны, конкурсы на лепшую ілюстрацьш, заметку, адгадванне загадак, складанне альбома загадак.

Урокі пазакласнага чытання на розных этапах. Сутнасць метаду чытання-разгляду дзіцячых кніг. Першы этап — падрыхтоўчы-першае паўгоддзе I класа. 15—20 мінут -вучацца ўспры-маць на слых, даюць прасцейшыя ацэнкі прачытанаму, суадносяць змест з загалоўкам, ствараюць вусныя малюнкі да прачытанага, знаёмяцца з асноўнымі правіламі гігіены чытання і карыстання кнігай. Другі — пачатковы-- другое паўгоддзе I класа. раз у тыдзень - вучацца знаходзіць прозвішча аўтара, загаловак кнігі, разглядаюць ілюстрацыі, вызначаюць прыкладны змест кнігі, вучацца расказваць аб прачытаным, абмяр-коўваць яго і выражаць да яго свае адносіны, рабіць простыя запісы пра тое, што чыталі. У другім паўгоддзі дазіраваць вучэбныя заданні з улікам асаблівасцей першакласнікаў, настаўнік чытае услых. дадатковыя крыніцы пашырэння чытацкага светапогляду. Трэці этап — асноўны--II, III і IV класы. Самастойнае выкананне вучнямі прадума-ных настаўнікам дамашніх заданняў да ўрокаў пазаклас-нага чытання На гэтым этапе вы-стаўляюцца ацэнкі за пазакласнае чытанне.