8. Задачы методыкі літаратурнага чытання ў пачатковых класах. Змест праграмы, прынцыпы яе пабудовы.

Урокі чытання садзейнічаюць: 1) выпрацоўцы і ўдасканаленню навыкаў чытання; 2) вы-хаванню ўдумлівага чытача, які ўмее працаваць з кні-гай і любіць кнігу; 3) пашырэнню і паглыбленню ведаў вучняў пра навакольнае жыццё, фарміраванню элемен-таў навуковага светапогляду; 4) маральнаму, грамадскапалітычнаму, працоўнаму і эстэтычнаму выхаван-ню школьнікаў; 5) развіццю мовы і мыслення; 6) фарміраванню элементаў літаратуразнаўчых паняццяў. У сістэме заняткаў па чытанні ёсць абавязкова сам працэс чытання, гутаркі на аснове зместу прачытанага, ана-ліз тэксту, супастаўленне прачытанага з назіраннямі, з навакольнай рэчаіснасцю і пераказы вучняў у сувязі з чытаннем.

Змест і тэматыка чытання па гадах навучання. (Ідэйна-палітычнае, маральна-этычнае, эстэтычнае і працоўнае выхаванне. Змест і праграмныя патрабаванні па чытанні. У тлумачальнай запісцы -- асноў-ныя палажэнні праграмы:выхаваўча-адукацыйную накіраванасць тэматыкі і зместу чытання, патрабаванні да чытання вучняў, работы з тэкстам для кожнага класа. Тэматыка чытання разнастайная. прадугледжаны назіранні за зменамі ў прыродзе, экскурсіі ў прыроду. рэкамендуюцца высокамас-тацкія творы , фарміраванне ведаў і ўменняў, неабходных для правіль-нага ўспрымання твораў, фарміраванне маўленчых уменняў у сувязі з чытаннем, ўменняў, неаб-ходных для арыенціроўкі ў вучэбнай кнізе. Фарміраванне навуковых паняццяў, уяўленняў пра навакольную рэчаіснасць. Выпрацоўка навыкаў чытання і працы з тэкстам. Вучацца: дзеці пачынаюць разумець змест твора, ацэньваць вобразы, ма-тываваць учынкі персанажаў, вызначаць галоўную дум-ку, устанаўліваць сувязі паміж асобнымі часткамі тво-ра. фарміруе навык сама-стойнай работы з тэкстам.Развіццё мыслення і маўлення вучняў На ўроках чытання вучні атрымліваюць уяўленні пра вобразныя сродкі мовы мастацкіх твораў. развівае мысленне і мову школьнікаў, выхоўвае любоў да роднай мовы, мастацкай літа-ратуры, знаёміць з паняццямі «дзеючая асоба (перса-наж)», «кампазіцыя твора», з літаратурнымі жанрамі (апавяданне, верш, казка, байка)...веды пра грамадства, прыроду, працу савецкіх людзей школьнікі выкарыстоў-ваюць у практычнай дзейнасці. Чытанне, звязанае з жыццём, з асабістым вопытам і практычнай дзейнасцю школьнікаў, назіраннямі, экскурсіямі, садзейнічае па-шырэнню ведаў вучняў, фарміруе ўяўленні пра навакольны свет, развівае пазнавальную дзейнасць, мыслен-не, вусную і пісьмовую мову.

9. Прынцыпы арганізацыі ўрокаў чытання мастацкіх твораў. Тыпы ўрокаў чытання, іх змест і структура.

Прынцыпы арганізацыі ўрокаў чытання мастацкіх твораў: увага да мастацкага вобраза, захаванне гістарызму, знаёмства з жыццём і творчасцю пісьменніка, высвятленне ідэйнай накіраванасці і галоўнай думкі твора, выкарыстанне краязнаўчага матэрыялу, жыццёвага вопыту дзяцей, фактаў рэчаіснасці, успрыманне і аналіз твора ў адзінстве формы і зместу.

Асноўныя тыпы ўрокаў, іх структура. чытанне новага твора, праца тэкстам твора, абагульняльныя абагульняючая гутарка, праца з дыдактычеым матэрыялам, выстаўка, прауа з ей, даклады, чытанне па кнізе , на памяць, пераказы, запісы, творчыя заданні:сцэнка, выбарачнае заданне, д\ф, сам. праца. Групавыяя, індывід заданні.

Узаемасувязь розных відаў заняткаў на ўроках чытання.

Тры асноўныя этапы работы: 1. Першы сінтэз. (Падрыхт вучняў да ўспрымання маст твора, знаёмства з канкрэтным зместам, сюжэтнай лініяй. Выясненне эмацыянальнага ўздзеяння твора на шк).

2. Аналіз. (устанаўленне прычынна- выніковых сувязей ў развіцці сюжэта; выясненне матываў паводзін дзеючых асоб, раскрыццё кампазіцыі твора).

3. Другі сінтэз. (Абагульненне характэрных рыс дзеючых асоб, супастаўленне герояў і ацэнка іх, выясненне ідэйнай накіраванасці твора).

Адпаведна зместу асноўнага занятку ў плане ўрока выдзяляюцца наст этапы: 1. Праверка д/з. 2.Аб’яўленне тэмы і зад урока 3. Падрыхт да ўспрымання твора 4. Чыт твора і праверка перш успр 5. Паўторнае чытанне і аналіз твора. 6. Гутарка з мэтай вызн гал думкі 7. Падр да выр чыт і выр чыт. 8. Падрыхт пераказу ці апавядання пра героя.