3) Обработка данных .

Специальную группу обрабатывающих методов исследования составляют количественные    (статические   ) методы, применяемые в целях психологического измерения и качественный анализ   , заключающийся в категоризации количественно обработанных материалов по типам, видам, что необходимо для подготовки обобщающей фазы исследования.

Главной задачей количественных исследований является получение численной оценки изучаемой темы. Такие исследования применяются, когда необходимы точные, статистически надежные количественные данные. В основе количественных методов исследований всегда лежат строгие статистические модели, используются большие выборки. Характерной особенностью количественных методов является то, что исследуемые переменные заданы исследователем заранее, и отступление от них в процессе сбора данных невозможно.

4) Интерпретационные методы .

Эту группу составляют различные варианты генетического    и структурного    методов.

Вариантами генетического метода являются филогенический, онтогенетический, генетический (в смысле генетики поведения и индивидуальных свойств), социогенетический (в исторической психологии).

Следует отметить, что любое психологическое исследование имеет несколько общих этапов:

I этап - подготовительный. Собираются сведения, выдвигается гипотеза - предположение о каких-либо психологических закономерностях, которое проверяется на следующем этапе.

II этап - собственно исследование. На этом этапе путем использования различных конкретных методик получают данные, которые определяются характером поставленной задачи.

III этап - обработка данных. Проводятся количественный и качественный анализы данных исследования, которые дают возможность выявить существенные связи и закономерности.

IV этап - интерпретация полученных данных, что позволяет истолковать полученные данные на основе психологической теории, выявить правильность или ошибочность гипотезы исследования.

Основные отрасли психологии, ее место и роль в науках о человеке

Современная психологическая наука - сложная, разветвленная система научных и практических знаний. В ней выделяется много отраслей, являющихся относительно самостоятельными направлениями научных и прикладных исследований. Психологические науки разделяют на две большие группы:фундаментальные и прикладные.

Фундаментальные    науки представляют основною систему явлений, методов их исследования и законов. Знания, содержащиеся в фундаментальных науках, имеют общее значение для понимания и объяснения психологии людей независимо от того, кто эти люди и какой конкретной деятельностью они занимаются. К фундаментальным наукам, в первую очередь, относится общая психология   , которая исследует психологию отдельно взятых людей, выделяя в ней познавательные процессы, психические состояния и психологические свойства личности (рис. 3). Вполне очевидно, что изучение основ психологических знаний начинается с общей психологии, основных научных понятий, методов исследования и т.д.

Рис. 3. Явления, изучаемые в общей психологии

Кроме общей психологии в число фундаментальных наук включают социальную психологию   , дифференциальную психологию   , психологию развития   , а также ряд областей научных исследований, занимающих пограничное положение между психологией и другими науками, в том числепсихофизику   , психогенетику    и психофизиологию   .

Прикладными    называют отрасли науки, в которых изучаются психические явления в различных видах деятельности и достижения которых могут быть использованы в практике.Фундаментальные отрасли науки ставят и решают вопросы, одинаково важные для всех без исключения наук, а прикладные - вопросы, представляющие интерес, в основном, для познания и понимания психологии человека в специальных видах деятельности. На рис. 4. представлены некоторые прикладные отрасли современной психологии. В настоящее время их насчитывается около 40.

Рис. 4. Прикладные отрасли психологии

Какое место занимает психология в системе наук?

Современная психология находится на стыке ряда наук, занимая промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными - с другой, социальными - с третьей. Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются вышеназванные науки, но в других аспектах. Известно, что философия и ее составная часть - теория познания решают вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактуют психику как отражение мира. Психология же выясняет ту роль, которую играет психика в деятельности человека и его развития.

В настоящее время общепринятой считается классификация наук академика Б.М. Кедрова   , (рис. 5), где психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития. Психология интегрирует все данные этих наук и, в свою очередь, влияет на них, становясь общей моделью человекознания.

Рис. 5. Классификация наук Б.М. Кедрова

Сложный путь развития психологии как науки, изменение (расширение) предмета исследования и ее связей с другими науками привело к бесплодным, по сути, вопросам о том, естественная она наука или гуманитарная, что должно являться ее методологией - биология или философия. На самом деле, уникальность и ценность психологии как науки заключается именно в ее междисциплинарном характере, в том, что она строится как естественная наука (объективная и экспериментальная), и в то же время как гуманитарная наука, так как в ее проблематику входят вопросы нравственного развития, становления мировоззрения, ценностных ориентаций человека. Можно сказать, что экспериментальную основу, подход к материалу и его обработке психология заимствует у естествознания, в то время как подход к интерпретации полученного материала, методологические принципы - у философии.

Таким образом, является вполне очевидным, что в настоящее время трудно найти науку, в какой не использовались бы психологические знания.

Основные этапы и направления развития психологии

Мы уже отмечали, что психология - одна их основных наук о человеке. В течение веков предмет психологии и методы исследования "душевной" жизни существенно изменялись. Для того, чтобы полнее понять современное состояние психологии, необходимо хотя бы кратко остановиться на характеристике тех этапов, которые она прошла в своем развитии.

Первый этап - донаучный - примерно до VII - VI вв. до н.э., т.е. до начала объективных, научных исследований психики, ее содержания и функций.

Появление древних представлений об окружающем мире связано с анимизмом    (от лат. "anima", "animus" - душа, дух) - верой в существование душ и духов, обязательным элементом всякой религии.

В донаучный период представления о душе основывались на многочисленных мифах и легендах, на сказках и первоначальных религиозных верованиях, связывающих душу с определенными живыми существами (тотемами).

Второй, научный этап начинается на рубеже VII - VI вв. до н.э. Психология в этот период развивалась в рамках философии, а потому он получил условное название философского периода   .

Сразу надо отметить, что для психологии особенно характерным является плюралистичность научного психологического знания   , чем, собственно, было обусловлено одновременное существование и даже противоречивость множества научных школ и направлений в психологии. В этой связи, вряд ли можно отнести к психологии известное выражение П. Капицы   : "Когда в какой-нибудь науке нет противоположных взглядов, нет борьбы, то эта наука идет по пути к кладбищу, она идет себя хоронить".

Общим для воззрений ученых античного периода было использование вместо слова "психология" понятия "душа" и рассмотрение ее как особой сущности первопричины разнообразных движений, совершаемых в мире, причем не только среди животных, но и среди неживых тел. В понимании самой души древние выделяли две линии: материалистическую и идеалистическую.

Материалистические воззрения провозглашал Демокрит   : мир есть движущаяся материя, бесчисленное множество движущихся в пустоте атомов и все вещи состоят из них, человек так же состоит из различных сортов атомов, самые подвижные из них - атомы огня, которые образуют душу. Демокрит отрицал бессмертие души, считал, что с прекращением дыхания прекращается и жизнь.

Идеалистические воззрения    провозглашал Платон    (427 - 347 до н.э.), для которого бытие - это не атомы, а идеи. Душа у Платона некая особая не материальная сущность, часть мировой души, души космоса. Душа это нечто возвышенное, о чистоте души человек должен заботиться, иначе человеку будет нелегко после смерти. По Платону, существует особый мир идей, которые гораздо более реальные, чем чувственные вещи.

Платон поставил вопрос о внутренней речи людей, осознанных и неосознанных мотивах поведения. Он показал зависимость направленности мышления людей от характера и содержания их общения.

Новый способ мышления, новую эпоху понимания души как предмета психологических знаний открыл Аристотель    (384 - 322 до н.э.). Воззрения Аристотеля стали вершиной античного учения о душе, очевидно, поэтому Аристотеля называют "отцом" психологии. В трактате "О душе" он сделал первую попытку систематизации знаний о психике. Он утверждал, что душа - не бесплотная сущность, а способ организации живого тела и его поведения.

Аристотелю принадлежит заслуга этико-психологического объяснения человеческих поступков и описания характеров людей. Человеческие способности он характеризовал как функции души, рассуждал о психологических чертах характера человека, его мыслительных ассоциациях. По существу, учение Аристотеля заложило основы нового психологического мировоззрения - душа перестала трактоваться как мифологический двойник тела и впервые была осмыслена как организующий механизм жизнедеятельности живых организмов. Идеи Аристотеля о душе стали фундаментом развития научной психологии.

Новым в психологической мысли в Средние века является то, что в этот период накапливается конкретный материал об анатомо-физиологических особенностях человеческого организма как одной из основ психики.

С XVII века начинается новая эпоха в развитии мировой психологической мысли. Становление психологии в этот период связано с именами европейских ученых: Р. Декарта, Т. Гоббса, Д. Локка и ряда других.

Р. Декарт    (1596 - 1650) одним из первых с научных позиций попытался решить проблему связи с органическими процессами, происходящими в мозге человека. Он ввел одновременно два понятия: "рефлекс" и "сознание". Декарт определил самонаблюдение (интроспекцию) как основной метод психологии, пользуясь которым ученые в XVII - XIX вв. стали исследовать внутренний феноменальный мир человека.

Д. Локк    (1632 - 1704) привел в систему эмпирические объяснения и описания психологических явлений и считается основоположником эмпирической психологии.

До XVIII в. философы представляли мир как конгломерат отдельных личностей, взаимодействующих в соответствии со своими индивидуальными потребностями и интересами.

В XVIII в. возникают концепции историзма    - жизнь людей соотносится с жизнью общества осознается как закономерный исторический процесс. Возникают первые ростки понимания культурно-исторической детерминированности индивидуальной психики. Психика человека соотносилась уже не только с телом и мозгом и не только с окружающей его средой, но и с культурно-историческими факторами формирования общества.

Третий этап - конец XVIII - середина XIX вв. связан с появлением первой психологической школы    (ассоцианизма   ) и определения, собственно, психологической терминологии, отличающейся от принятой в философии или естествознании.

Ассоциативная психология    (ассоцианизм) - одно из основных направлений мировой психологической мысли, объясняющее динамику психических процессов принципом ассоциации. Впервые постулаты ассоцианизма были сформулированы Аристотелем, выдвинувшим идею о том, что образы, возникающие без видимой внешней причины, являются продуктом ассоциации.

Четвертый этап относят к середине XIX в. - становление экспериментальной психологии, избавление науки от диктата богословия. Психология, как и другие науки, стремилась снова (как и в период античности) стать объективной, рациональной - основанной на доказательствах, на разуме, а не сакральной - основанной на вере.

В XIX в. психология окончательно отделяется от философии, т.е. перестает строиться на основе умозрительных схем и становится экспериментальной наукой. Первую экспериментальную лабораторию в Лейпцигском университете в 1879 г. открыл Вильгельм Вундт   . Основным методом изучения сознания остался метод интроспекции (поиск мыслей, образов, переживаний, связывающих человека с окружающей действительностью; взгляд в себя; самонаблюдение), а эксперимент выступал вспомогательным методом. В. Вундт исследовал не просто сознание, а человека, обладающего сознанием.

Другим крупным психологии того времени был американский ученый Уильям Джеймс    - создатель теории "потока сознания". По У. Джеймсу, душа позволяет человеку приспособиться к миру, по возможности комфортно себя в не м чувствуя. Душевную жизнь он представлял как непрерывный поток ощущений, опыта, из которых сознание отбирает то, что соответствует потребностям, и как бы оформляя внутренний мир человека. Комфортность человека зависит от того, каким он видит и воспринимает мир во внутреннем плане. Это направление получило название функционализм   . Именно к Джеймсу восходят исследования самосознания и самооценки.

Пониманию человека как субъекта межличностного общения способствует теория инстинктов социального поведения, обоснованная в работах английского психолога Уильяма Мак-Даугалла    (1871 - 1938). Он считал, что психология не должна сводиться к изучению сознательных процессов. Мак-Даугалл проделал подробный анализ роли инстинктов в социальном поведении людей. Дальнейшее изучение этих сторон психики человека получило в работах Зигмунда Фрейда.

Пятый этап - конец XIX в. - 10-30-е гг. XX в. - психология разделилась на ряд направлений, в каждом из которых был свой предмет и свой метод исследования:глубинная психология   , бихевиоризм   , гештальтпсихология   , марксистская психология   , а также такие школы, как французская социологическая    или понимающая психология.

В конце XIX и начале XX вв. в Европе и США возникает ряд самостоятельных психологических школ со своим пониманием предмета психологии, методов исследования, имеющих свои системы основных понятий.

Наибольшую известность получили психоанализ    (З. Фрейд   , А. Адлер   , К. Юнг   , Э. Фромм   ); гештальтпсихология    (М. Вертгеймер   , В. Келер   , К. Коффка   ), бихевиоризм    (Дж. Уотсон   , Э. Торндайк   , Э. Толмен   ), школа К. Левина   .

В начале XX в. формируется новая отрасль психологии - социальная психология    (В. Вундт   , Э. Дюркгейм   , У. Мак-Даугалл   , Дж. Мид   , В.М. Бехтерев   ).

Основателем направления психоанализа    является Зигмунд Фрейд   . Это направление связано с медициной, с психотерапией. Фрейдом были изучены основные структурные компоненты личности. Он предложил в качестве источника развития личности рассматривать потребности. Психоанализ - общая теория механизмов человеческого подсознания, служащая основой для целостного понимания человека, а также система специальных методов, с помощью которых можно исследовать подсознание человека с целью излечения нервных и психических болезней. В качестве структуры личности Фрейд предложил систему, состоящую из 3-х блоков. Это была первая целостная структура личности. В качестве фундамента в этой структуре выступает бессознательное   . В плане основных источников активности Фрейд рассматривал потребности самосохранения в двух формах: сексуальной и агрессивной (защита организма от разрушения). Эта потребность в самосохранении контролирует ряд желаний физиологического характера: потребность в пище, воздухе, в размножении, в поддержании гомеостаза, целостность организма. Позже Фрейд переосмыслил свои взгляды и пришел к выводу, что в основе человеческой активности лежат две потребности: танатос    и эрос   .

Эти две тенденции, по утверждению Фрейда, являются основными и борьба между ними определяет путь развития личности и человечества в целом.

Гештальтпсихология    - направление психологии, в основе которого лежит понимание целостности личности. Основные исследования в этом направлении проводились К. Коффкой   , К. Левиным   . Исследования личности начали проводить с изучения процессов памяти, а затем перешли к исследованиям потребностей. Далее изучалась взаимосвязь потребностей и интеллекта. Гештальтпсихологам принадлежит открытие около 130 законов восприятия.

Гештальтпсихология связана с физикой (понятие о сохранении энергии). К. Левин пришел к выводу, что у человека есть некое пространство существования ("психологическое поле личности"). В это психологическое пространство он включает все значимые для человека явления (это близкие значимые люди, животные). Этот круг связан с человеком определенными энергетическими связями. Они находятся на уровне обмена энергиями. Этот энергетический обмен ведет к взаимному притяжению и разорвать эти связи сложно. Если это происходит, это ведет к тому, что у человека возникает ощущения пустоты, одиночества. И это ощущение сохраняется у человека до того момента, пока это место не будет заполнено или другим человеком, или предметом. Эта проблема в дальнейшем не нашла своего развития.

Бихевиоризм    - это направление основным аспектом изучения сделало поведение человека (поведенческая психология). Возникло в начале XX века. Программу бихевиоризма провозгласил американский исследователь Джон Уотсон   . Это было время развития физиологии и анатомии. Была изучена нервная система. Проделаны опыты над животными, и ученые пришли к выводу, что механизмы функционирования и у человека и у животного одинаковы. Согласно Уотсону, законы научения (т.е. формирование реакции на определенные стимулы) универсальны; поэтому данные, полученные в экспериментах с кошками или крысами (последние - излюбленный материал для бихевиористов), распространимы и на человеческое поведение.

В качестве основного механизма была выдвинута схема стимул - реакция, которая подкармливается подкреплениями. Под стимулом - проявление внешней среды. Под реакцией - действие человека, поведенческие реакции. В качестве подкрепления материальная награда, затем эмоциональное подкрепление (похвала, порицание.). Согласно бихевиористам, такие понятия, как переживания, страдание и т.д. не могут считаться научными; все они продукт человеческого самонаблюдения, то есть субъективны; наука же, с их точки зрения, не может оперировать представлениями о том, что не может быть зафиксировано объективными средствами. Один из крупнейших представителей бихевиористов Б.Ф. Скиннер    называл подобные понятия "объяснительными фикциями" и лишал их права на существование в науке.

Основы отечественной научной психологии закладывались в конце XIX - начале XX в. Большую роль в становлении естественнонаучного направления сыграл В.М. Бехтерев. Он стоял у истоков рефлексологии, которая широко привлекала для объяснения психологических явлений физиологические принципы, изучая рефлексы протекающие с участием головного мозга.

В развитии этого направления важнейшее место принадлежало учение И.П. Павлова    о высшей нервной деятельности, которое оказало влияние и на зарубежную психологию (бихевиоризм).

В 1885 г. в России была создана первая экспериментально- психологическая лаборатория и Психоневрологический институт В.М. Бехтеревым. Он исследовал различные проявления индивидуальной психики людей, широко опираясь на данные физиологии.

В первые годы советской власти в психологической науке ведущую роль играло естественнонаучное направление, провозглашавшее союз естествознания (биология, физиология, эволюционная теория) и выступавшее с идеями построения психологии как объективной науки.

С 1923 г. впервые было выдвинуто требование применить марксизм в психологии, что явилось началом идеологической "перестройки" психологической науки. К.К. Корнилов   , как теоретик психологии, пытался снять противоречия между объективной и субъективной психологией; эта попытка воплотилась в развивавшейся им концепции, названной реактология. Во многих отношениях она была сходна с бихевиоризмом.

Бихевиористических принципов придерживался в тот период и выдающийся психолог и педагог П.П. Блонский   , также трактовавший психологию как науку о поведении живых существ, но обозначавший принципиальные особенности социального поведения. Все эти направления иногда в литературе называют "русский бихевиоризм".

Одним из наиболее влиятельных направлений сформировавшихся в 20 - 30 годы прошлого столетия стала "культурно-историческая теория", разработанная Л.С. Выготским   .

Многое для понимания психологии личности и межличностного общения дают труды С.Л. Рубинштейна    (1889 - 1960). Он глубоко проанализировал роль деятельности и общения людей в функционировании их психики.

Идеи С.Л. Рубинштейна и Л.С. Выготского, разработанные ими деятельностный подход в психологии и культурно-историческая теория функционирования и развития психики человека получили свое творческое развитие в трудах А.Н. Леонтьева   , А.Р. Лурия   , Д.Б. Эльконина   , Б.Г. Ананьева   , А.В. Запорожца   , Л.И. Божович   , П.Я. Гальперина    и других российских психологов и философов.

Шестой этап - со второй половины XX в. - появляются новые школы и направления: гуманистическая психология   , генетическая (или эпистемологическая) психология   , а также когнитивная психология   , которая сформировалась уже в 60-е гг. Это последняя, появившаяся в XХ в.психологическая школа.

В указанный период появились и развивались новые направления психологического знания, для которых предмет психологии связывался с внутренней сущностью личности: гуманистическая и когнитивная психология.

Гуманистическая психология по праву считается одним из ведущих направлений современной зарубежной психологии. Это направление возникло в США, благодаря таким психологам, как К. Роджерс   , А. Маслоу   , Мюррей    и др.

Задачу воспитания гуманистические психологи видели, прежде всего, в том, чтобы создать условия для реализации личности ребенка. И эту же задачу они считали главной в социальной организации человеческого общества - необходимо строить человеческое общество, исходя из задачи реализации каждой человеческой личности. Революции, войны они рассматривали как ошибки человечества.

Когнитивная психология    возникла на рубеже 50-60-х годов прошлого века (одним из предшественников современной когнитивной психологии является Ф.Ч. Бартлетт   ). К когнитивной психологии можно отнести далекие друг от друга направления, такие как генетическая психология Ж. Пиаже   , концепция Д. Брунера    и Д. Гибсона   .

Задачей этого направления является доказательство решающей роли знания в поведении субъекта. Представители этого направления противопоставили себя господствовавшему тогда бихевиоризму и психоанализу.

Седьмой этап - с середины XX в. психология вступила в современный этап своего развития, для которого характерно уже не дробление и появление все новых школ, но тенденция к объединению. Следует отметить, что, пожалуй, единственным направлением в мировой психологии, которое, возникнув в первой половине XX в., не претерпело значительных изменений до конца этого столетия, оказалась гуманистическая психология. В основе гуманистической психологии лежит принцип гуманизма    - понимание и уважение человеческой личности.

В целом, этапы развития психологии, эволюция предмета науки, его содержания и методов исследования, а также основные достижения представлены далее (табл. 3).

Таблица 3. Этапы развития психологии

Название и время	Предмет психологии, его содержание		Методы исследования психики	Основные достижения
I этап.Донаучный,до VII - VI вв. до н.э.	Душа - без раскрытия ее конкретного содержания и функций		Нет	Общее представление об охранительной и активной роли души
II этап. Философский. VII - VI вв. до н.э. - конец XVIII.	Античная психология	Душа - источник активности тела, обладает функциями познания и регуляции поведения	Специальных методов нет, используются методы других наук - философии, медицины, математики при исследовании содержания и функций души	Определение основных проблем психологии, связанных с исследованием познания, активности души, способов регуляции поведения и пределов свободы человека
	Психология Средневековья	Душа, исследование ее видов, активности тела и особенностей познания, прежде всего, чувственного познания мира	Появление собственно психологического метода - интроспекции	Развитие психофизических исследований и первых работ по психологии масс
	Психология Возрождения и Нового времени.	Сознание - его содержание и пути его формирования	Интроспекция и частично логика - методы индукции, дедукции, анализа и т.д.	Развитие рационалистического и сенсуалистического (эмпирического) подхода к психике, появление первых теорий эмоций и теории рефлекса, а также первой попытки ввести в предмет психологии бессознательное
III этап.Ассоцианистическая психология, конец XVIII - середина ХIХ в.	Сознание, состоящее из ощущений, представлений и чувств. Таким образом, предмет психологии, прежде всего - познавательные процессы, а также (в конце этого периода) и поведение		Интроспекция, логика, начало использования методов естественных наук, в частности метода проб и ошибок (при формировании поведения)
IV этап.Экспериментальная психология, середина ХIХ - начало XX в.	Элементы психики, отождествляемой, главным образом, с сознанием, их связи и законы.		Экспериментальный метод, а также интроспекция и анализ результатов творческой деятельности как человека, так и народа в целом, появление первых тестов.
V этап. Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы - конец XIX в. - 10 - З0-е гг. XX в.	Появление нескольких предметов психологии. Вначале - элементы психики (структурализм), функции психики, "поток сознания" (функционализм). Затем - глубинные структуры психики (глубинная психология), поведение (бихевиоризм), структуры психики (гештальтпсихология), высшие психические функции и деятельность (советская психология)		Появление новых методов, важнейшие из которых - психоанализ и проективные методы (глубинная психология), экспериментальное изучение процесса научения, формирование связи между стимулом и реакцией (бихевиоризм), экспериментальное исследованиепознавательных процессов и потребностей (гештальтпсихология), инструментальный метод (советская психология)
VI этап.Дальнейшее развитие психологических школ (40 - 60-е гг.)	Появление новых направлений, для которых предмет психологии связывается с внутренней сущностью личности (гуманистическая, экзистенциальная психология), познавательными процессами, развитием интеллекта и этапов переработки информации (генетическая и когнитивная психология)		Появление опросников, новых экспериментальных методов изучения интеллекта, в том числе и искусственного интеллекта
VII этап.Современная психология (60-е гг. XX в. - начало XXI в.	Развитие предмета психологии в рамках отдельных психологических школ		Совершенствование методов экспериментального исследования психики, появление разнообразных диагностических методик

На рубеже XX - XXI вв. процесс интеграции и перестройки стал заметным и в российской психологической науке. Среди особенностей этих перемен можно отметить следующие:

• открытость к восприятию и конструктивному использованию всех достижений, накопленных мировой психологической наукой;

• переход от дискуссий и борьбы мнений между представителями разных российских школ в психологии на базе старых научных разработок к развитию новых направлений в науке, напрямую не связанных с соответствующими школами;

• поворот от изучения проблематики познавательных процессов к исследованиям проблем личности и общества (социально-психологическим проблемам и проблемам психологии личности);

• перемещение акцента с научных, чисто академических исследований на прикладные; существенное повышение интереса к практической психологии и ее широкое распространение;

• возникновение особого спроса на профессию психолога, в том числе в политику, экономику, бизнес, рекламу.

Все эти процессы активно продолжаются в настоящее время, и в ближайшие годы, отмечает Р.С. Немов   , вполне может появиться новая отечественная психологическая наука и практика.

В заключение отметим, что в начале XXI в. состояние мировой и российской психологической науки становится более интегрированным, чем раньше - складывается общенаучное психологическое мировоззрение.

Вопросы для самопроверки

• Что изучает психология как наука?

• Что является объектом и предметом науки психологии?

• Какие задачи ставит перед собой психологическая наука?

• С какими науками связана психология?

• Дайте характеристику основных методов психологии.

• Какой вклад в развитие психологической науки внесли философы Античного мира?

• Назовите особенности психологической мысли в Средние века.

• Как развивалась психологическая мысль в Новое время?

• В чем особенности подхода к психическому развитию в гуманистической и когнитивной психологии?

• Каковы основные особенности развития современной российской психологической науки?