Организация педагогического исследования

Исследование, по определению В.М. Полонского, – процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях.

Научное педагогическое исследование – процесс формирования новых педагогических знаний, вид познавательной деятельности, направленный на открытие объективных закономерностей обучения, воспитания и развития (Педагогический словарь. – М., 2001. – С. 54).

Ряд ученых педагогические исследования по их направленности делят на:

• фундаментальные исследования (результат – обучающие концепции, модели развития педагогических систем);

• прикладные исследования (результат – работы, направленные на углубленное изучение педагогического процесса, вскрытие закономерностей педагогической практики);

• разработки (результат – научно-практические рекомендации).

Схема педагогического исследования

(Ф.А. Кузин, 1997)

1. Обоснование актуальности выбранной темы.

2. Постановка цели и конкретных задач исследования.

3. Определение объекта и предмета исследования.

4. Выбор методов исследования.

5. Описание процесса исследования.

6. Формулировка выводов и оценка полученных результатов.

Логика педагогического исследования (Смирнов в.И., 2000)

1 этап. Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, уровня разработанности, определение объекта и предмета, темы исследования. Формулирование общей и промежуточных целей исследования и соотнесенных с целями задач.

2 этап. Выбор методологии – исходной концепции, опорных теоретических положений, единого, определяющего ход и предполагаемые результаты исследования замысла, исследовательского подхода.

3 этап. Построение гипотезы исследования – теоретической конструкции, истинность которой предстоит доказать.

4 этап. Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента с целью установления исходного состояния предмета исследования.

5 этап. Организация и проведение преобразующего эксперимента.

6 этап. Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования.

7 этап. Выработка практических рекомендаций.

Система методов и методика педагогического исследования

Метод (греч. Methodos – путь исследования или познания, теория, учение) – путь познания;

• способ построения и обоснования научного знания;

• способ, посредством которого познается предмет науки (С.Л. Рубинштейн, 1989).

Метод – совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи (Педагогический словарь. – М., 2001. – С. 79).

Как отмечает В.А. Сластенин, методы педагогического исследования, - это способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

Методы педагогического исследования в отличие от методологии – это способы изучения педагогических явлений, получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

Смирнов В.И. методы педагогического исследования рассматривает как общенаучные и конкретно-научные методы.

Педагогика использует следующие методы исследования:

• теоретические;

• эмпирические;

• математические;

• статистические.