Успех (2015 г.)

Авторы: Асмолов А.Г., Березина Н.О., Бурлакова И.А., Герасимова Е.Н. и др.

Теоретические основы

1. Культурно-исторический подход к проблеме развития ребенка

Концепция Л.С. Выготского – психическое развитие есть присвоение культуры общества. В начале оно возникает в процессе взаимодействия со взрослыми (социальный план), а потом – переходит во внутренний мир ребенка (психологический план).

- о зоне ближайшего развития (условная область тех задач, которые ребенок не может еще решать самостоятельно, но способен решить совместно со взрослым).

- о ведущей деятельности возраста (деятельность, которая выполняет формирующую функцию в основных психологических новообразованиях на каждой ступени возрастного развития.

- о реактивно-спонтанном типе обучения дошкольников.

- о социальной ситуации развития (специфическая для каждого возраста система отношений ребенка с окружающими, определяет отношение к людям, предметам,себе).

- о неравномерности развития высших психических функций и систем.

- о возрастных новообразованиях (качественные психические преобразования во всех сферах развития ребенка, которые характеризуют кризис возраста (переход от одного этапа развития к другому).

- о доминировании непосредственной мотивации.

2. Деятельностный подход - деятельность как активное взаимодействие ребенка с окружающей его действительностью, направленное на ее познание и преобразование в целях удовлетворения своих потребностей.

Виды деятельности: познавательно-исследовательская, двигательная, коммуникативная, игра, продуктивная, трудовая, музыкально-художественная, чтение (восприятие) художественной литературы.

3. Личностный подход - формирование личностных качеств как главного направления развития, а также субъект-субъектные отношения между педагогом и детьми.

4. Аксиологический подход. Большое внимание уделяется формированию у детей чувства принадлежности в первую очередь к своей семье, ближайшему социуму.

5. Культурологический подход. Ребёнок понимается как высшая ценность процесса образования.

6. Системный подход позволяет рассматривать Программу как систему, в которой все элементы взаимосвязаны.

Цели

Образование ЧЕЛОВЕКА!

Успешность маленьких россиян

Социально-личностное развитие

Познавательно-речевое развитие

Единство физического развития и воспитания культуры здоровья

Художественно-эстетическое развитие

Задачи

1. Формирование общей культуры, сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, развития их физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, в том числе предпосылок учебной деятельности;

2. Сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного периода жизни человека;

3. Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка и социального статуса;

4. Обеспечение равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

5. Формирование социокультурной среды дошкольного детства, объединяющей семью, в которой ребёнок приобретает свой главный опыт жизни и деятельности, и все институты внесемейного образования в целях разностороннего и полноценного развития детей;

6. Развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;

7. Преемственность дошкольного и начального уровней общего образования.

Принципы построения

адекватность возрасту, интеграции, комплексно-тематического, проблемного образования,

ситуативности.

Характеристика

Содержание психолого - педагогической работы - описание образовательной деятельности с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста, в том числе в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях;

описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы;

описание характера взаимодействия участников образовательного процесса в системах взрослый — ребёнок, ребёнок — ребёнок, взрослый (педагог) — взрослый (родитель), отражены пути и способы поддержки детской инициативы;

описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений, в том числе показаны пути адаптации Программы, раскрыты особенности работы с разными категориями детей с ОВЗ.

Организация деятельности взрослых и детей – характеристика моделей организации деятельности (совместная, самостоятельная), видов совместной деятельности (непосредственно образовательной, в ходе режимных процессов), содержание, формы работы по направлениям и областям с учетом возраста. Режимы.

Планируемые результаты освоения – перечень промежуточных и итоговых в виде интегративных качеств с указанием области их формирования.

Дополнительные разделы

1.Технологические карты планирования НОД по группам.

2.Примерный перечень закаливающих мероприятий.

3.Комплексно - тематический принцип построения – примерный календарь праздников с краткой информацией о нем, временем проведения, формой проведения, подготовкой.

4.Рекомендации по разработке вариативной части.

5.Примерные расчеты по финансированию.

6.Возрастные особенности детей от 2 мес. до 7 лет.

Методическое обеспечение

Методические рекомендации

Мониторинг достижения планируемых результатов

Методические и демонстрационные пособия

Хрестоматии

Советы для родителей

Фонохрестоматии

Путеводитель по праздникам

Энциклопедии

Игры. Пособия для детей