Основная часть Система коррекционной работы.

После диагностической процедуры переходим к коррекционной работе. Всю систему логопедической работы с детьми имеющими задержку психического развития по формированию правильного звукопроизношения можно условно разделить на два этапа:

в календарных планах, в соответствии с программой «Виконечко» планируются все этапы звукокоррекции:

1. Подготовительный этап звукокоррекции

а) развитие фонематической стороны речи, как основного компанента для формирования правильного звукопроизношения.

б) развитие артикуляционной моторики для формирования правильных артикуляционных укладов.

2. Звукокоррекция, как основной этап формирования звуковой культуры речи:

а) постановка звуков – первичный этап в звукоформировании;

б) автоматизация звуков: введение в речь и закрепление звука в слогах, словах и связной речи;

в) дифференциация звуков с введением в связную речь, для улучшения коммуникативных умений и профилактики акустико-артикуляционной формы дисграфии.

Постановка и автоматизация звуков у детей с ЗПР проходит дольше и сложнее поскольку наблюдается нарушение психических процессов. Дифференциация же свистящих и шипящих звуков достаточно трудно дается детям, а в словах эти звуки встречаются часто. Если эти звуки поставлены и введены в речь, а дифференциация отработана недостаточно, то речь ребенка «присвистывает» и «шепелявит». Не закрепление звуков в речи впоследствии ведет и к проблемам в письме акустико-артикуляционной формы дисграфии . Поэтому именно дифференциации звуков следует придавать большое значение.

Коррекционная работа проводится в комплексе с медицинским наблюдением и лечением, так как дети в компенсирующие группы приходят по направлению медико-педагогической комиссии. Так же работа проводится в комплексе с другими узкими специалистами: психологом, дефектологом, музруком, физруком и воспитателями.

Теоретические и практические основы правильной артикуляции [С]-[Ш] и [З]-[Ж]

ЗВУК [С]

Правильная артикуляция

Губы растянуты, слегка прижаты к зубам. Зубы сближены на расстояние около 1 мм.

Язык широкий, кончиком упирается в нижние резцы. Спинка выгнута, посередине ее проходит желобок. Боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам, препятс­твуя проходу воздуха по бокам языка. Выдыхаемая холодная струя воздуха проходит по желобку языка и через резцы направлена вниз.

Мягкое нёбо поднято. Голосовые связки разомкнуты, напряже­ние выдыхаемой струи сильное.

ЗВУК [Ш]

Правильная артикуляция

Губы немного округлены и выдвинуты вперед. Зубы на расстоянии 1 мм.

Язык широкий, лопатообразный кончик языка приподнят к вер­хним альвеолам («бугоркам»), но не касается твердого нёба, с кото­рым образует щель. Боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам.

Мягкое нёбо поднято.

Голосовые связки не вибрируют.

Выдыхаемая струя воздуха обильная, теплая.

Звук [З]

Звук [З] имеет такую же артикуляцию как и звук [С], только включается голос.

Звук [Ж]

Звук [Ж] имеет такую же артикуляцию как и звук [Ш], только включается голос.

Постановка и автоматизация звуков у детей с задержкой психического развития проходит дольше и сложнее поскольку наблюдается нарушение психических процессов (памяти, внимания и мышления). Дифференциация же этих звуков достаточно трудно дается детям, а в словах эти звуки встречаются часто. Если эти звуки поставлены и введены в речь, а дифференциация отработана недостаточно, то речь ребенка «присвистывает» и «шепелявит». Не закрепление звуков в речи впоследствии ведет и к проблемам в письме к акустико-артикуляционной форме дисграффии. Поэтому именно дифференциации звуков следует придавать большое значение.

Использование интерактивных технологий в коррекции фонетико-фонематических процессов у детей с задержкой психического развития значительно облегчает и ускоряет процессы дифференциации звуков.

Использование интерактивных методов в созданной презентации

« Путешествие в волшебный лес ». Занятия по дифференциации звуков [С]-[Ш].

Занятие № 1

Слайд 3

Задача. Развитие фонематического восприятия на сенсорном уровне.

Логопед. Ребята, давайте отправимся в сказочный и таинственный Волшебный лес! Прямо туда, где живут веселые лесные гномики. Закрывайте глазки. Представьте, что мы сейчас в лесу. (Муз. Фрагмент – «Пение птиц»).

Анимационные эффекты. Муз. фрагмент 20 с c момента открытия слайда.

Слайд 4

Задача. Знакомство с персонажами.

Логопед. Ребята, сегодня мы в гостях у веселых лесных гномиков. Они помогут нам научиться различать звуки [C] и [Ш].

- Привет Меня зовут Свистелка. У меня голубая шапочка и голубой карандаш направленный вниз.

- А меня Шипелка

У меня красная шапочка и карандаш направленный в верх.

Где свистелка, а где шипелка?

Анимационные эффекты. «Мигающие» фигурки гномиков.

Анимационные эффекты. Выплывающие направляющие, направление стрелки вниз, медленное появление надписи.

Слайд 5

Задача: Артикуляционная и аккустическая характеристика звука [C].

Логопед: Гномик Свистелка очень любит свистеть, поэтому у него губы – улыбаются.

Кончик языка – за нижними зубами.

Давайте произнесем любимый звук свистелки [С].

Анимационные эффекты: выплывающие направляющие, направление стрелки вниз, медленное появление надписи.

Слайд 6

Логопед. А вот и гномик Шипелка, который очень любит шипеть, поэтому

у него губы – вытянуты вперед калачиком,

а язычок чашечкой за верхними зубами.

Давайте произнесем любимый звук Шипелки [Ш].

Анимационные эффекты: выплывающие направляющие, направление стрелки вверх, медленное появление надписи.