Функции и содержание работы

1. Аналитическая функция определяет следующее содержание работы классного руководителя:

• изучение индивидуальных особенностей детей и подростков;

• изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого воспитанника;

• анализ и оценка уровня воспитанности;

• изучение и анализ становления и формирования коллектива класса, группы, объединения, клуба и др.;

• изучение и анализ воспитательных возможностей педагогического коллектива;

• изучение и анализ воспитательных влияний окружающей среды на учащихся класса, группы, клуба, объединения.

2. Прогностическая:

• предвидение результата намеченного дела или воспитательного воздействия;

• прогнозирование уровней индивидуального развития учащихся;

• прогнозирование этапов становления и формирования коллектива;

• построение модели воспитательной подсистемы (или микросистемы) для своего класса, группы, объединения, соответствующей воспитательной системе учебного заведения;

• определение ближних и дальних перспектив жизни и деятельности учащихся, коллектива;

• предвидение последствий складывающихся в детском коллективе отношений (между воспитанниками, между педагогами и воспитанниками, между воспитанниками, педагогами и родителями учащихся и др.).

3. Организационно-координирующая:

• помощь и сотрудничество в планировании и организации общественно значимой разнообразной деятельности детей и подростков;

• помощь и сотрудничество в деятельности органов самоуправления;

• организация взаимодействия с семьями учащихся;

• помощь и сотрудничество во взаимодействии с социальными институтами района, города, республики, страны;

• стимулирование творческой, инновационной деятельности как учащихся, так и педагогов, родителей учащихся;

• координация воспитательных усилий педагогов класса, группы, психологов, социальных работников различного профиля;

• участие в создании оптимальных материально-бытовых условий для внеурочной деятельности, воспитательной работы.

4. Коммуникативная:

• помощь в установлении и регулировании межличностных отношений в детской и подростковой среде;

• построение оптимальных взаимоотношений: "учитель ученик", "учитель - родители", "родители - ученик" и т.д.;

• помощь учащимся в установлении отношений с окружающими людьми, социумом;

• содействие установлению и поддержанию благоприятного психологического климата коллектива;

• коррекция (совместно с психологом, социальными работниками) поведения, отношений социально дезадаптированных детей и подростков.

Направления работы классного руководителя

1. Программа "Здоровье" предполагает самообразование классного руководителя в этой области, изучение возрастных, психологических особенностей детей, совместная работа с школьным врачом, психологом, логопедом. Совместно с родителями классный руководитель вырабатывает оптимальный режим для данного ученика, планирует работу других учителей по проблемам перегрузки, создания комфортных условий. Овладевает методами релаксации. Он должен следить за режимом питания и решать вопросы об организации дополнительного питания для больных и ослабленных детей.

2. "Учеба" - цель этой программы направлена на организацию дифференцированного и индивидуального подхода к сильным, средним и слабым учащимся. Классный руководитель контролирует посещаемость и успеваемость, вовремя принимает меры, в случае спада в учебе ребенка организует консультацию тех учителей-предметников, на уроках которого возникли трудности. Поддерживает постоянную связь с учителями, родителями. Следит за дозировкой домашних заданий, равномерностью проведения контрольных работ, зачетов. Ставит вопрос о переводе учащихся в классы коррекции.

3. "Общение" - это та сфера, в которой ребенок чаще всего нуждается в защите. Классный руководитель обязан не допустить того, чтобы в классе создавались группы детей, которых не замечали, дразнили, обзывали, не принимали в общие игры. Поэтому классный руководитель должен войти в сферу общения детей, понять положение каждого в ней, научиться корректировать отношения между детьми, показать всему коллективу положительные стороны каждого ребенка, дать ему возможность проявить себя.

4. "Работа с трудными" - это программа, направленная на корректировку негативных явлений личности школьника. Она преследует цель не только борьбы с правонарушениями, но самое главное - профилактическая работа с детьми этой категории. Классный руководитель должен хорошо овладеть методикой и техникой изучения личности учащегося и его воспитательной среды.

5. "Работа с семьей" - тактичная корректировка негативного влияния семьи. Привлечение ее к классным и общешкольным мероприятиям. Изучение постановки семейного воспитания, обобщение опыта эстетического воспитания в семье. Оказание помо­щи родителям в обучении, воспитании детей. Разъяснение родителям целей и задач УВК.

6. "Досуг". Классный руководитель выявляет индивидуальные интересы детей, помогает им в выборе внеклассных объединений (кружков, секций, и т.д.) расширяет кругозор. Эта программа связана с общешкольной воспитательной работой и является продолжением воспитательного процесса, имеет яркую эстетическую направленность. Важной задачей классного руководителя является также определение программ деятельности по изучению традиций национальной песенной культуры, быта. Итогами этой работы являются смотры хоровых коллективов, конкурсы скрипачей, баянистов, инструменталистов, оркестра русских народных инструментов.

Одна из задач учебно-воспитательного комплекса - добиться, чтобы каждый ученик мог заниматься в интересующем его внеклассном объединении.

Учебно-воспитательный процесс, работа внеклассных объединений неразрывно связаны с внеклассной и внешкольной воспитательной работой, работой классных руководителей - они друг друга дополняют и взаимно обогащают.