Изучение темы «роман и.А.Гончарова “обломов”» в 10 классе на основе технологии проблемного обучения

Тема нашего проекта – «Загадка Обломова». В качестве эпиграфа к проекту мы взяли слова И.С.Тургенева: «Пока останется хоть один русский, - до тех пор будут помнить “Обломова”». Это высказывание писателя XIX века, несмотря на его утвердительный смысл, на наш взгляд, таит в себе спорный для сегодняшних читателей вопрос, а значит, нацеливает на размышление. Поэтому в процессе исследовательской работы над романом И.А.Гончарова нам предстояло ответить на следующий основополагающий вопрос: «Почему лежебока Обломов вызывает интерес у читателей?» Направление нашей проектной деятельности позволил определить проблемный вопрос: «”Золотое сердце” или “русская лень”?»

Таким образом, работая над проектом по роману И.А.Гончарова, десятиклассники должны были разгадать загадку Обломова, осмыслить его образ с точки зрения социальной и общечеловеческой.

Взаимодействие учителя и учащихся в процессе работы над проектом

№ этапа	Этапы выполнения проекта	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Поисковый - анализ проблемы, выбор темы и творческого названия проекта - формулирование тем исследований -формирование творческих групп	1 урок 20 мин 15 мин 5 мин	Мотивирует учащихся; ставит перед ними проблему и организует её обсуждение; объясняет цели проекта; участвует в обсуждении темы и основных вопросов проекта	Обсуждают проблему с учителем и сверстниками; формулируют тему и название проекта; выбирают план действий по созданию проекта; объединяются в группы
2	Конструкторский - составление плана практической реализации проекта, поиск оптимального решения проблемы - обсуждение возможных источников информации - самостоятельная работа групп по обсуждению творческих заданий	1 урок 15 мин 5 мин 20 мин	Организует, активизирует и направляет поиск и выработку идей; высказывает предположения; консультирует учащихся	Проводят синтез, анализ и оценку идей; осуществляют поисковую деятельность
3, 4, 5	Технологический - самостоятельная работа групп по выполнению заданий и оформлению результатов	3 урока	Косвенно руководит деятельностью учащихся; обеспечивает необходимыми техническими средствами, информационными источниками	Осуществляют самостоятельную исследовательскую деятельность; работают с информацией (с текстом романа, критическими статьями и ресурсами Интернет); оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами
6	Заключительный - презентация проекта, анализ и оценка результатов, рефлексия	2 урока	Организует защиту и обсуждение проекта; участвует в анализе и оценке результатов; аргументировано оценивает работу учащихся над проектом	Докладывают о результатах своей работы; представляют готовый продукт проектной деятельности; участвуют в коллективном обсуждении и оценке результатов проекта

Технологический этап

Участникам творческой группы, работающим над темой «Один день из жизни Обломова», учитель предложил памятку «Как составлять киносценарий на основе текста художественного произведения».

Поскольку тема и название фильма были уже определены, то особое внимание в начале работы над сценарием учащиеся уделили основной мысли, идее фильма. Удачной находкой для всей группы явилось замечание одного из участников по поводу первого предложения романа. Его удивило слово «лежал»: на улице, в одном из больших домов, человек не жил, а лежал! Сделав вывод, что в характеристике Обломова слова «жить» и «лежать» - контекстуальные синонимы, сформулировали идею фильма: жизнь-лежание делает человека слабым, ленивым, пассивным, ввергает его в состояние сна.

Далее на основе предложенной памятки и с помощью учителя были составлены индивидуальные рабочие планы, определены обязанности каждого участника группы:

• «Сценарист»»: по 1-ой части романа составить распорядок дня Обломова; выбрать ключевые сцены.

• «Режиссёр»: составить список действующих лиц; кратко охарактеризовать каждого из них.

• «Оператор»: «разложить» 1-ую главу романа на картины; определить содержание «общего» и «крупного» плана; отметить наиболее важные детали, на которых следует задержать «взгляд камеры».

• «Художники-постановщики»: выделить в 1-ой части романа описания; нарисовать (на уроке – словами, дома – карандашами и красками) иллюстрации, эскизы декораций и костюмов.

В конце урока этой группой было проведено 10-минутное заседание «худсовета», на котором были выслушаны отчёты о проделанной работе и намечены перспективы.

Исследователям «Сна Обломова» учитель помог корректировать их первоначальный план и составить вопросник:

Что такое сон?	Работа со справочной литературой (толковыми словарями С.И.Ожегова, В.И.Даля).
В каких ранее изученных художественных произведениях описываются сны героев? С какой целью писатели обращаются к форме сна?	Литературоведческое «толкование» снов в произведениях В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя.
Что открывает нам «Сон Обломова»? Какие функции он выполняет в романе? Какова роль пейзажа в понимании идейного содержания «Сна Обломова»? В чём особенность пространственно-временной организации «Сна Обломова»? Как это можно изобразить графически? Каковы обычаи, духовная жизнь обломовцев? Отметьте «плюсы» и «минусы» жизни в Обломовке.	Анализ 9-ой главы романа. Работа с дополнительной литературой.
Как интерпретируют «Сон Обломова» разные критики? Чьё мнение вам ближе?	Работа с учебником (с.201-202) и дополнительной литературой.
Какую роль играет «Сон Обломова» в романе Гончарова? Почему автор назвал эту главу «увертюрой всего романа»?	Формулирование вывода исследования.

Источники:

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 272 с.

2. Галкина С. Е. Использование технологии проектного обучения на уроках литературы в 10 классе (на примере изучения романа И. А. Гончарова «Обломов») – Ярославль. Электронный доступ: https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahUKEwjUu7Ojx7PJAhVG1SwKHd1PAlkQFggcMAA&url=http%3A%2F%2Fsemb-ros.edu.yar.ru%2Fnash_opit_%2Fmetod_razr.doc&usg=AFQjCNFF-ZNzP9CMpnnBDV2K7Tw64N2z5A&sig2=ME7sA2irQT9dBMSzLo2Kzg&bvm=bv.108194040,d.bGQ