3. Требования к оформлению курсовой работы

Курсовая работа должна быть напечатана на стандартном листе бумаги в формате А4 (210х297 мм). Размер полей должен составлять: левого – 30 мм, правого – 10 мм, верхнего и нижнего – по 20 мм. Допускается оформлять иллюстрации и таблицы на листах формата А3 (297х420 мм). Работа должна быть напечатана на одной стороне листа бумаги чернилами одного цвета. Сокращение слов допускается только общепринятое.

Текст должен быть подготовлен в редакторе Microsoft Word. Шрифт – Times New Roman, размер шрифта – 14, междустрочный интервал – 1,5. Шрифт принтера должен быть чётким, черного цвета. Выравнивание заголовков – по центру. Выравнивание основного текста – по ширине поля.

Абзацный отступ должен быть одинаковым по всему тексту работы и составлять 1,25 см.

Названия глав и параграфов отделяют от последующего текста одной пустой строкой. Перед заглавием параграфа – отступ от предшествующего текста в две строки.

Каждая структурная часть должна быть выделена в тексте. Для этого:

а) изложение каждого раздела (главы) должно начинаться с новой страницы. Это же правило относится к другим основным структурным частям работы (введению, заключению, списку литературы, приложениям);

б) используется особое (но единообразное по всему тексту работы) выделение шрифтом (по виду, размеру, жирности).

Титульный лист является первой страницей выпускной работы и заполняется в определенном порядке. (Приложение 3).

Слово «Содержание» записывают в виде заголовка симметрично тексту прописными буквами. В содержании работы на отдельном листе последовательно перечисляются наименования глав, подразделов (параграфов), а также указываются номера страниц, с которых они начинаются. Содержание оформляется по установленному образцу (Приложение 4).

Нумерация страниц должна быть сквозной и включать титульный лист и приложения. Страницы нумеруются арабскими цифрами. Номера страниц располагают посередине верхнего поля страницы. На титульном листе номер страницы не указывается. Иллюстрации и таблицы, занимающие целый лист, включаются в общую нумерацию страниц.

Заголовки содержания должны точно повторять заголовки в тексте. Все заголовки начинаются с заглавной буквы без точки на конце. Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг под другом, а заголовки последующей степени, например, подразделов (параграфов), смещаются на 3 знака вправо.

Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце.

Выделение внутри текста осуществляется, как правило, при формулировании определений (дефиниций), а также акцентировании внимания читателя на отдельных терминах. Для этой цели следует применять светлый курсив.

Наименование глав записывают в виде заголовков строчными буквами (кроме первой прописной) симметрично относительно тек­ста без подчеркивания. Наименование разделов записывают в виде заголов­ков (с абзаца) строчными буквами (кроме первой прописной) также без подчеркивания. Переносы слов в наименовании глав и разделов не допускаются, точку в конце наименования не ставят. Если наименование главы или раздела состоит из двух предложений, их разделяют точкой.

Рисунки помещаются в тексте работы по ходу их упоминания. На одном листе возможно размещение нескольких рисунков небольшого размера. Все рисунки имеют общую сквозную нумерацию арабскими цифрами и обозначение словом «Рис.» (рисунок), например: Рис. 1 (Приложение 9). Располагать название рисунка необходимо по центру, внизу под рисунком. На весь приведенный иллюстративный материал должны быть ссылки в тексте работы: «...в соответствии с рисунком 1».

Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей, а также сопоставимости информации, полученной из разных источников. На все таблицы должны быть ссылки в тексте работы. Порядок оформления по тексту ссылок на таблицы такой же, как и оформления ссылок на иллюстрации.

Ссылки на использованные источники в тексте следует приводить в квадратных скобках. Сведения об источниках следует располагать в порядке появления ссылок на источники в тексте работы и нумеровать арабскими цифрами без точки и печатать с абзацного отступа.

Если в работе цитируются несколько статей из сборника трудов или журнала, единицами библиографического описания являются каждая из этих статей, а не весь сборник или журнал. В тексте статьи или книги отсылка к источнику делается по образцу:[4, с. 11]. При необходимости указать несколько источников записи в скобках разделяют знаком «;»: [4, с. 11; 8, с. 52; 10; 11]. Описание источников на иностранных языках помещается в конце списка литературы, также в алфавитном порядке. Приведем образец оформления списка использованной литературы.

Приложение оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах или выпускают в виде самостоятельного документа. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху справа слова «Приложение» и его номера.

Курсовая работа считается завершенной, если она соответствует предъявляемым требованиям по структуре, содержанию, стилю изложения материала, оформлению ссылок, списка литературы и приложений; отпечатана, проверена на предмет орфографических и стилистических ошибок.

Приложения

Приложение 1.

Примерные темы курсовых работ для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Педагогика и методика начального образования» и «Начальное образование»

Дисциплина «Методика обучения и воспитания в области начального образования»

(3 курс, 6 семестр)

1. Формирование абстрактных представлений младших школьников средствами дидактической игры.

2. Воспитание ценностного отношения младших школьников к природе.

3. Формирование ценностного отношения младшего школьника к здоровью и здоровому образу жизни.

4. Проблемные ситуации как средство достижения младшим школьником предметных результатов обучения

5. Детские общественные организации как фактор социализации младших школьников

6. Реализации принципа наглядности как условие развития познавательных процессов первоклассников.

7. Воспитание ценностного отношения младших школьников к прекрасному.

8. Формирование толерантных отношений младших школьников

9. Развитие исследовательских умений у детей младшего школьного возраста

10. Метод проектов как средство достижения младшим школьником метапредметных результатов обучения

11. Внеурочная деятельность как условие усвоения младшими школьниками базовых национальных ценностей

12. Дифференцированный подход как средство достижения младшим школьником предметных результатов обучения

13. Воспитание патриотизма младшего школьника средствами внеурочной деятельности

14. Индивидуальный подход в обучении младших школьников.

15. Гражданское воспитание младшего школьника в детской общественной организации

16. Трудовое воспитание как средство формирования социально значимых качеств личности младшего школьника

17. Экскурсия как средство формирования представлений младших школьников об эстетических идеалах и ценностях

18. Педагогический потенциал безотметочного обучения в начальной школе.

19. Формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе.

20. Формирование коммуникативных умений у младших школьников во внеучебной деятельности.

21. Адаптация первоклассника к процессу обучения в школе.

22. Развитие творческих способностей у младших школьников методом проектов.

23. Формирование у младших школьников представлений о ЗОЖ во внеучебной деятельности.

24. Факторы нарушения адаптации первоклассников к образовательной среде школы.

25. Факторы дезадаптации младших школьников к учебной деятельности.

26. Патриотическое воспитание младших школьников в учебном процессе.

27. Формирование познавательного интереса у младших школьников в учебном процессе.

28. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе.

29. Эстетическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности.

30. Формирование педагогической культуры родителей.

31. Формирование читательских интересов младших школьников.

32. Воспитание любви к природе у младших школьников в образовательном процессе.

Приложение 2.

Примерные темы курсовых работ для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Педагогика и методика начального образования» и «Начальное образование»

Дисциплина «Методика обучения литературному чтению»

(4 курс, 7 семестр)

ВНИМАНИЕ: исходя из полидисциплинарности подготовки выпускников для работы на ступени начального образования, специфики организации учебно-воспитательного процесса на факультете ДиНО

и особенностей распределения учебной нагрузки преподавателей

возможны варианты написания курсовых работ по различным методикам.

1. Этапы развития методики преподавания литературы в начальной школе

2. Особенности процесса чтения у младших школьников.

3. Нарушения чтения у младших школьников.

4. Обучение оптимальной скорости чтения.

5. Литературное образование и речевое развитие школьников.

6. Анализ содержания произведения с учетом его художественных особенностей.

7. Качества полноценного навыка чтения.

8. Методика анализа сказок

9. Изучение басен, притч в начальной школе

10. Особенности изучения рассказов в начальной школе

11. Изучение категории склонения имени существительного в начальных классах.

12. Изучение имени прилагательного как части речи в начальных классах.

13. Работа над синонимами в начальной школе.

14. Работа над антонимами в начальной школе.

15. Возможности исследовательского метода на уроках литературного чтения

16. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы

17. Методика приобщения детей к чтению

18. Работа над орфографическими правилами как составная часть обучения орфографии на уроках русского языка в … классе.

19. Формирование орфографических умений учащихся … класса.

20. Формирование орфографической зоркости у учащихся … класса.

21. Орфографические упражнения как основной способ формирования орфографических умений у учащихся… класса.

22. Диктант как способ формирования орфографических умений учащихся … класса.

23. Работа над словами с непроверяемыми написаниями в … классе.

24. Обучение правописанию слов с безударными гласными корня, проверяемыми ударением.

25. Формирование умений связной речи у учащихся … класса.

26. Речевые ошибки и недочёты учащихся … класса.

27. Работа по культуре речи при изучении темы … («Звуки и буквы», «Состав слова», «Предложение» и др.)

28. Изучение подробного изложения в … классе.

29. Особенности проведения изложений творческого характера в … классе.

30. Обучение младших школьников сжатому изложению.

31. Реализация технологий деятельностного метода на уроках математики в начальной школе.

32. Реализация ФГОС на уроках математики в начальной школе средствами УМК «Гармония».

33. Реализация ФГОС на уроках математики в начальной школе средствами УМК «Перспективная начальная школа».

34. Реализация ФГОС на уроках математики в начальной школе средствами УМК «Школа 2100».

35. Формирование универсальных учебных действий в освоении программы по математике УМК…

36. Оценочная деятельность учителя в контексте требований ФГОС математического начального образования.

37. Организация деятельности учащихся в процессе решения текстовых задач.

38. Преемственность начальной и основной школы в обучении математике в свете введения новых образовательных стандартов.

39. Преемственность дошкольного и начального образования в обучении математике в свете введения новых образовательных стандартов.

40. Использование на уроках математике вариативных заданий как средство формирования универсальных учебных действий в начальной школе.

41. Использование моделирования на уроках математике как средство формирования универсальных учебных действий в начальной школе.

42. Использование проблемных заданий на уроках математике как средство формирования универсальных учебных действий в начальной школе.

43. Использование ИКТ на уроках математике как средство формирования универсальных учебных действий в начальной школе.

44. Преемственность дошкольного и начального образования, обеспечивающаяся тетрадями по математике «Готовимся к школе» (Н.Б. Истомина).

45. Внеурочная деятельность по математике.

46. Использование логических задач во внеурочной деятельности учащихся.

47. Использование комбинаторных задач во внеурочной деятельности учащихся.

48. Использование тестов как средство контроля качества знаний учащихся.

49. Формирование информационной компетентности младших школьников на уроках математики.

Приложение 3.

Пример оформления титульного листа

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный педагогический университет»

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра (ПДиНО, или ТиМНиДО, или ХЭВ - полностью)

КУРСОВАЯ РАБОТА

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРИРОДЕ

Направление подготовки: 050100.62 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки: «Педагогика и методика начального образования»/ «Начальное образование»

Форма обучения: очная/заочная/очно-заочная /вечерняя/

Выполнил(а) студент(-ка)

ФИО

курс, группа

Научный руководитель:
ФИО
степень, звание (должность)
(оценка)	(подпись)
«___» ___________ 201_ г.

Оренбург, 201___ г.

Приложение 4.