- •Школьная информатика: основные этапы становления и развития отечественного курса.
- •Школьная информатика: основные этапы становления и развития (зарубежный опыт).
- •ТиМои как учебный предмет. Цели и задачи курса.
- •Структура ТиМои
- •Информатика как учебный предмет.
- •Основные дидактические принципы в обучении информатике.
- •Цели и задачи обучения информатике.
- •Алгоритмическая культура как исходная цель преподавания информатике.
- •Компьютерная грамотность.
- •Кабинет информатики: назначение, функции, требования к кабинету вт.
- •Информационная культура как современная цель преподавания школьного курса информатики.
- •Стандартизация школьного образования в области информатики.
- •Примерные программы по информатике: целевой, содержательный и организационный разделы программы. Структура учебной программы.
- •Место информатики в учебных планах школы.
- •Учебно-методическое обеспечение школьного курса информатики.
- •Педагогические функции школьного курса информатики. Предварительный этап подготовки студента-практиканта к занятиям.
- •Подготовка, проведение и анализ уроков по информатике.
- •Урок как основная форма проведения учебных занятий в школе.
- •Анализ и самоанализ урока информатики.
- •Методика и технология обучения. Классификация педагогических технологий.
- •Домашняя работа по информатике. Задачи домашней работы. Виды домашних заданий.
- •Методика организации домашней работы. Уровни домашних заданий. Способы проверки домашних заданий.
- •Фк гос, фгос ооо – знаковые события отечественного образования.
- •Фгос ооо по информатике: предметные результаты, метапредметные результаты.
- •Фгос ооо по информатике: планируемые результаты.
- •Раздел 1. Информация вокруг нас
- •Фгос ооо по информатике: подготовка школьника в области информатики и икт.
- •Фгос ооо по информатике: икт компетенции обучающихся.
- •Реализация требования фгос ооо в умк по курсу «Информатика и икт» для основной школы под редакцией Босовой л.Л.
- •Реализация требования фгос ооо в умк по курсу «Информатика и икт» для основной школы под редакцией Быкадорова ю.А.
- •Реализация требования фгос ооо в умк по курсу «Информатика и икт» для основной школы под редакцией Угринович н.Д.
- •Реализация требования фгос ооо в умк по курсу «Информатика и икт» для основной школы (авт. Семакин и.Г., Залогова л.А., Русаков с.В., Шестаков л.В.).
- •Содержательные линии курса информатики «Информация и информационные процессы».
- •Введение понятия «Исполнитель» в школьном курсе информатики.
- •Система команд исполнителя.
- •Комплект Учебных Миров: назначение, функции и возможности.
- •Учебный комплекс «ЛогоМиры»: назначение, функции и возможности.
- •Методика проведения вводных занятий по информатике.
- •Изучение основ программирования в школе. Основные образовательные задачи.
- •Методика введения понятия «алгоритм» в основной школе (алгоритм, предписание, алгоритмическая запись, степень детализации).
- •Методика введения понятия «алгоритм» в основной школе (степень формализации, отказы).
- •Методика введения понятия «алгоритм» в основной школе (свойства алгоритма, ошибки составления алгоритма).
- •Методика введения понятия «алгоритм» в основной школе (способы задания алгоритма).
- •Методика введения понятия «алгоритм» в основной школе (математическая постановка задачи).
- •Методика изучения команд ветвления.
- •Методика изучения операторов условного перехода.
- •Методика изучения циклических алгоритмов.
- •Методика изучения цикла с пост-условием.
- •Методика изучения цикла с пред-условием.
- •Государственная итоговая аттестация (гиа). Функции гиа, форма проведения, система оценивания.
- •Государственная итоговая аттестация (гиа): новый подход к процедуре проведения в 2016 году.
- •Служебные обязанности зам. Директора по икт.
- •Служебные обязанности зав. Кабинетом информатики.
- •Служебные обязанности лаборанта кабинета информатики
ТиМои как учебный предмет. Цели и задачи курса.
Программа предназначена дать теоретическую и практическую подготовку учителей в области методики преподавания информатики. Цель курса
- подготовить методически грамотного учителя информатики, способного:
- проводить уроки на высоком научно-методическом уровне,
- организовать внеклассную работу по информатике в школе,
- оказать помощь другим учителям-предметникам, желающим использовать компьютеры в обучении.
Задачи курса:
- подготовить будущего учителя информатики к методически грамотной организации и проведению занятий по информатике,
- сообщить приемы и методы преподавания информатики, наработанные к настоящему времени,
- обучить различным формам проведения внеклассной работы по информатике, - развить творческий потенциал будущих учителей информатики, необходимый для грамотного преподавания курса, поскольку курс ежегодно претерпевает большие изменения. Программа главным образом определяет общий объем знаний, принятая в ее разделах последовательность изучения тем курса носит лишь рекомендательный характер. Основной формой изучения вопросов общей методики являются лекции и семинары. При проведении семинаров используются такие методы учебной работы, как дискуссии, организуемые на основе обсуждения заранее подготавливаемых теоретических сообщений студентов, так и иные приемы активизации учебной работы, применяемые при отработке общетеоретических вопросов: ролевая игра, «мозговой штурм» и др. Изучение вопросов конкретной методики преподавания информатики проходит в трех основных разделах, соответствующих трем этапам изучения непрерывного школьного курса информатики: пропедевтический курс, базовый курс, дифференцированное обучение. При этом главную роль выполняют лабораторные занятия.
Структура ТиМои
В структуре методике обучения информатике можно выделить четыре раздела:
Программное или математическое обеспечение, которое включает в себя программистские средства для проектирования и сопровождения информационной, обучающей и управляющей систем средней школы.
Техническое обеспечение, которое включает в себя определение параметров оборудования типовых школьных кабинетов вычислительной техники, обоснование экономически целесообразного выбора компьютерных средств сопровождения учебно‐воспитательногопроцесса.
Учебно‐методическоеобеспечениевключаетвсебявопросыразработкиучебныхпрограмм, методическихпособий, учебниковпошкольномукурсуинформатики, атакжепосмежнымпредметам, использующиминформационно‐коммуникационныетехнологии.
Организационное обеспечение рассматривает вопросы внедрения новых информационно‐коммуникационныхтехнологийучебногопроцесса, подготовкипедагогическихпрограммныхсредств, подготовкиипереподготовкипреподавательскихкадроввсовременныхусловияхинформатизацииобразования.
Информатика как учебный предмет.
Школьный предмет , выполняя общеобразовательные функции, должен отражать в себе наиболее общезначимые, фундаментальные понятия и сведения, раскрывающие существо науки, вооружать учащихся знаниями, умениями, навыками необходимыми для изучения основ других наук в школе, а также подготавливающими молодых людей к будущей практической деятельности и жизни в современном информационном обществе. На процесс формирования школьного учебного предмета информатики сказывается чрезвычайно малая временная дистанция между возникновением информатики как самостоятельной отрасли науки и включением в практику массовой общеобразовательной школы соответствующего ей нового учебного предмета (15-20лет). Кроме того, это бурно развивающаяся наука. Поэтому определение содержания школьного курса информатики является очень непростой задачей. Проблема также и в том, что даже целесообразность введения в школу отдельного предмета информатики не является бесспорным, существуют аргументы, которые показывают, что такой путь не является единственным. Важным является вопрос о том, как изучать информатику в общеобразовательной школе – в отдельном учебном курсе, как дисциплину в составе одного из уже имеющихся курсов или целесообразно рассредоточить учебный материал по информатике среди ряда учебных дисциплин. Имеются следующие аргументы в пользу отдельного курса. Понятия информатики (кибернетики), изучаемые в логике других курсов, оказываются, инородными в их понятийной системе и будут восприниматься учащимися как второстепенные, не имеющие принципиального значения. Поэтому наиболее целесообразным решением вопроса о путях изучения информатики в средней школе является выделение для ее изучения отдельного учебного предмета . Разумеется, в разумных пределах сведения из информатики могут и должны быть включены в смежные предметы . Информатика является базовым компонентом содержания общего образования. Это значит, на нее распространяется следующая дидактическая формула: всякий базовый компонент общего образования включается в содержание образования двояко – в виде особого учебного предмета (сегодня это курс информатики ) и в виде «вкрапления» во все другие учебные предметы.
3 основные цели:
1. Образовательные – дать начальные знания основ информатики и умения, необходимые как в самой информатике, так и в других дисциплинах. Изучение информатики имеет важное значение для развития мышления школьников. В современной психологии отмечается значительное влияние изучения информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у школьников теоретического, творческого мышления, а также на формирование нового типа мышления, так называемого операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.
2. Практические цели. Школьная информатика должна дать знания о профессиях, связанных с ЭВМ и об использовании ЭВМ в повседневной жизни.
3. Воспитательные включают в себя формирование культуры умственного труда, умение планировать свою работу, рационально ее выполнять, критически соотносить начальный план работы с реально процессом выполнения. Все это требует волевых и умственных усилий.