Практичні методи контролю знань

Програма з біології орієнтує на систематичне проведення спостережень, експериментів, практичних і лабораторних робіт. Отже, велике значення має практична перевірка знань та умінь учнів. До того ж, програмою передбачена така структура, як формування вмінь та навичок учнів.

Методи практичної перевірки дають можливість переконатись у свідомому засвоєнні учнями програмного матеріалу і застосувати його до розв'язання практичних задач. Ступінь засвоєння практичних умінь перевіряється конкретними результатами, отриманими при виготовленні мікропрепаратів, постановці дослідів, вирощуванні рослин у куточку живої природи та на навчально-дослідній ділянці.

Практичні методи перевірки та контролю знань передбачено програмою, у якій наприкінці кожного розділу шкільної біології необхідно провести підсумковий контроль знань і з'ясувати, як учні оволоділи знаннями та уміннями.

Відомо, що практичні вміння можна застосовувати тільки шляхом використання практичних методів контролю та корекції знань.

Практичні методи контролю та оцінювання знань також мають велике значення для оволодіння практичними прийомами спілкування учнів з природою в процесі проведення екскурсій, під час виконання позаурочних та позакласних завдань, а також літніх завдань.

Упродовж вивчення шкільної біології дуже часто використовуються практичні методи під час роботи на навчально-дослідній ділянці, проведення дослідів та спостережень за об'єктами живої природи.

До тематичного та підсумкового контролю знань необхідно готувати для учнів комплексні завдання, в яких поєднуються письмові, графічні та практичні методи і прийоми контролю знань.

Усі методи контролю перевірки та корекції знань застосовуються у підсумкових контрольних роботах та заліках.

Далі наведемо приклади тестів, а також завдань до контрольних та залікових робіт з біології в різних класах.

Комбіновані завдання до заліку на підсумковому уроці

«Сучасні уявлення про будову та розвиток

дроб'янок, рослин, грибів» (6 клас)

І. 1. Назвіть систематичні групи рослин, заповнивши пропущені рядки (завдання для всіх варіантів). Царство: Вид:

2. Заповніть таблицю (завдання для всіх варіантів):

Назви водоростей	Особливості будови	Місця мешкання

Варіант 1

3. Доведіть, що одноклітинна водорість — це клітинний організм.

4. Органоїд хламідомонади, який реагує на світло, є:

а) хроматофор;

б) джгутик;

в) вічко;

г) ядро.

Варіант 2

3. Космонавти назвали хлорелу «космічним хлібом». Чому?

4. Хлорела відрізняється від хламідомонади тим, що:

а) вона не має хроматофора; :

б) вона не має джгутиків;

в) вона не утворює спор;

г) вона виробляє менше органічних речовин.

Варіант З

3. Водоростям властиві загальні ознаки:

а) мають корені і пагони;

б) розмножуються насінням;

в) живуть у водоймах і цвітуть;

г) мають талом замість справжніх коренів, пагонів, листків.

4. Хлорелу вирощують спеціально тому, що вона:

а) містить багато вітамінів;

б) багата жирами і вуглеводами;

в) харчується бактеріями, очищує повітря;

г) добре розмножується у воді.

.ІІ. 1. Порівняйте два види мхів. Заповніть таблицю:

Питання для порівняння	Назви мхів
	Зозулин льон	Сфагнум
Місце зростання
Забарвлення листків і пагонів
Наявність або відсутність ризоїдів
Особливості розмноження
Місце утворення спор
Значення для господарства

Варіант 1

2. Мохи відрізняються від інших рослин тим, що:

а) в їхніх клітинах відбувається фотосинтез;

б) тіло не має клітин і органів;

в) корені глибоко вростають у грунт;

г) на кінцях верхніх гілок утворюються коробочки зі спорами.

3. У сфагнума, на відміну від зозулиного льона, листки мають білуватий колір. З чим пов'язана така відмінність?

Варіант 2

2.. За якими ознаками зозулин льон та сфагнум можна відрізнити від рослин інших відділів?

3. Висушений мох, особливо сфагнум, широко застосовується в сільській місцевості у будівництві для утеплення стін, стелі. Завдяки яким особливостям мох знайшов таке застосування?

Варіант З

2. Зозулин льон розповсюджується в місцях, багатих на вологу, і витісняє інші зелені мохи. Чим це можна пояснити?

3. Бували випадки, коли в болотах знаходили залишки доріг, побудованих із стовбурів дерев первісними людьми, залишки доісто­ричних людей, лицарів середніх віків у латах. Чим можна пояснити те, що збереглися ці та інші знахідки?

ІІІ. 1. Складіть порівняльну характеристику папоротеподібних рослин, результати роботи відобразіть у таблиці:

Назва рослин	Особливості середовища мешкання	Зовнішня будова (назвати органи)	Харчу­вання	Розмно­ження

2. Перелічіть відмінні особливості папоротеподібних.

3. Із зіґоти папороті розвиваються:

а) гаметофіт;

б) спорофіт;

в) коробочка зі спорами;

г) заростки.

4.Свідченням давнини папороті є:

а) розмноження спорами;

б) наявність відбитків їхнього листя в кам'яно-вугільних пластах;

в) існування трав'янистих і деревовидних форм;

г) усе перелічене.

ІV.Варіант 1

1. Навесні на верхівках молодих пагонів сосни утворюються маленькі краснуваті шишки, а біля основи молодих пагонів — дрібні жовті. Які з них чоловічі, а які жіночі? Чому?

2. Із запропонованого нижче переліку рослин виберіть той, де названі тільки голонасінні рослини: а) кедр, туя, секвоя; б)сосна, ялина, банан;

в) тис, кокос, кипарис;

г) яловець, модрина, фінікова пальма.

3. У краснуватих шишках сосни утворюються:

а) пилкові міхури;

б) насінний зародок;

в) спори;

г) пилкові міхури та насінні зачатки.

Варіант 2

1. Насіння з шишок сосни висипається наприкінці зими — на початку весни. Чи має якесь значення в житті сосни час висипання насіння? Якщо так, то яке?

2.Головною відмінністю голонасінних рослин від вищих спорових є:

а) розмноження насінням;

б) наявність усіх органів рослин;

в) залежність запліднення від наявності води;

г) відсутність справжніх провідних судин.

3. Закриття шишок після запилення — це пристосування:

а) до розповсюдження шишок разом із насінням;

б) до захисту насіння;

в) до накопичення поживних речовин;

г) до утворення смоли.

Варіант З

1. Дозрівання насіння сосни триває майже 2 роки. Який вигляд мають шишки першого року життя, торічні та дозрілі?

2. Шишки хвойних — це:

а) плід;

б) орган розмноження, видозміненний пагін;

в) насінний зародок;

г) зародок.

3. Дозрівання насіння у сосни відбувається через:

а) 1 рік;

б) 1,5 року;

в) 2 роки

г) 3 роки.

V. 1. Розгляньте живі рослини або гербарні примірники, заповніть таблицю:

№	Назва рослини	Тип кореневої системи	Жилкування листка
1
2
3

Варіант 1

2. Із перелічених назв рослин знайдіть представників родини пасльонових:

а) овес, жито, пшениця;

б) томат, дурман, блекота, картопля;

в) редька, ріпа, капуста;

г) айстра, волошка, кульбаба.

3. Яка з перелічених формул відповідає будові квітки бобових рослин?

а) ....

б)

в)

г)

Варіант 2

2. Належність рослини до певної родини визначається:

а) за їхньою здатністю до фотосинтезу;

б) за спільними ознаками в будові;

в) за зростанням на одній території;

г) за використанням кисню для дихання. .

3. Суцвіттям рослин родини бобових є:

а) простий зонтик і кошик;

б) колос і волоть;

в) головка і китиця;

г) щиток і складний зонтик.

Варіант З

2. У родині пасльонових багато отруйних рослин. Чи допоможе вам знання.ознак цієї родини, якщо ви не знаєте правильну назву рослини, що трапилась вам? Назвіть ознаки родини пасльонових та отруйні рослини цієї родини.

3. Вусики гороху — це відозміна:

а) стебла;

б) пагона;

в) листка.

VI. Варіант 1

1. Царство Гриби нараховує понад сто тисяч видів. Вони належать до нижчих рослин. У чому головна відмінність клітин грибів від клітин інших рослин? Як називається наука, що вивчає гриби?

2. Гриби живляться готовими органічними речовинами:

а) так;

б) ні.

3. До пластинчатих грибів належать:

а) підосиновик;

б) маслюк;

в) рижик;

г) підберезовик.

4. Перелічіть неїстівні гриби. Чим відрізняється бліда поганка від шампіньйону?

Варіант 2

1. За характером живлення гриби належать до паразитів, або сапрофітів. Як живляться гриби — паразити та гриби — сапрофіти? Наведіть приклади одних або других.

2. Усі гриби — багатоклітинні організми: а) так;

б) ні.

3. Гриби розмножуються:

а) тільки спорами;

б) тільки грибницею;

в) тільки статевим шляхом;

г) усіма способами.

4. Гриби застосовують у їжу. Які ви знаєте їстивні гриби? Наведіть

приклади.

Варіант З

1. Усім відомі шляпкові гриби, плодове тіло більшості з яких утворено шляпкою і ніжкою (пеньком). Що являє собою частина гриба, яка знаходиться у грунті? Який вигляд мають її клітини?

2. Надземна клітина білого гриба називається:

а) грибниця;

б) плодове тіло;

в) шляпка;

г) ніжка (пеньок).

Тести до тематичного контролю знань з теми «Надорганізмові рівні організації природи» (11 клас)

Тест I

Як називається співвідношення природних процесів, які спричиняють тривале існування екосистеми без істотних змін:

а) екологічною сукцесією;

б) екологічною стабільністю;

в) екологічною пірамідою;

г) динамічною рівновагою.

Тест II

Взаємовідносини між організмами одного трофічного рівня проявляються у формі:

а) симбіозу;

б) конкуренції;

в) паразитизму;

г) хижацтва.

Тест III

До вертикальної структури організмів у біоценозах належать:

а) підлісок молодих ялин у березовому гаю;

б) молодих пінгвінів з дорослими (опіка);

в) актиноміцетів і вільхи;

г) лисохвіст у густому травостої.

Тест IV

Які види взаємовідносин належать до системи хижак—жертва:

а) спів солов'я у місці гніздування;

б) переслідування ластівки яструбом;

в) відхід особин з ділянки під впливом феромонтів;

г) ричання хижаків один на одного.

ТестV

На основі специфічних виділень одних рослин, які впливають на інших, формуються відносини:

а) симбіотичні;

б) трофічні;

в) алелопатичні;

г) конкурентні.

Тест VI

Екологічною нішею називається:

а) місцепроживання особин даного виду;

б) конкретне «житло» тварин, або територія яку займає рослина;

в) усе, що оточує будь-який організм;

г) сукупність усіх адаптацій даного організму.

Тест VII

У переліку біологічних явиш і процесів зазначте сукцесію:

а) масове розмноження комах-шкідників;

б) зміна листяного лісу на хвойний;

в) розселення пирію повзучого у посівах жита;

г) розмноження лемінгів у тундрі в певні роки.

Тест VIII

Організми, які проживають в умовах з бідними ресурсами і вживають їх завдяки спеціальним припасуванням, називаються:

а) шакали;

б) зоофаги;

в) леви;

г) верблюди.

ТестІХ

. Як називається процес розподілу популяціями просторів і ресурсів: а).екологічною сукцесією;

б) зниженням конкуренції;

в) правилами екологічних пірамід;

г) диференціацією екологічних ніш.

ТестХ

Ті умови середовища, за яких вид може існувати і процвітати за відсутності конкуренції, називаються:

а) реалізованою екологічною нішею;

б) збереженням екологічної рівноваги;

в) фундаментальною екологічною нішею;

г) харчовими сітками.

Відповіді на тести

№ тесту	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Відповідь	Б	Б	В	Б	В	Г	Б	Г	Г	А

ТестІ

Будь-яка сукупність взаємодіючих живих організмів і умов середовища називається:

а) природною територією;

б) ландшафтом;

в) біологічною системою;

г) екосистемою.

Тест II

Термін «екосистема» запропонував учений:

а) Геккель Е.;

б) Дарвін Ч.;

в) Тенслі А.;

г) Вернадський В. І.

Тест III

Компоненти екосистеми, які синтезують органічні речовини з неорганічних, називаються:

а) редуцентами;

б) продуцентами;

в) консументами;

г) гетеротрофами.

Тест IV

Яка група організмів належить до детритофагів?

а) лисиця, заєць, шпак, людина;

б) рдестник, осот, ялина, пирій;

в) бактерії, гриби, віруси;

г) перловиця, дощовий черв'як, дафнія.

ТестV

Енергетичне забезпечення яких екосистем здійснюється зеленими рослинами:

а) гетеротрофних;

б) фотоавтотрофних;

в) антропогенних хемоавтотрофних;

г) природних хемоавтотрофних.

Тест VI

До антропогенних гетеротрофних екосистем не належать:

а) біологічні очисні споруди;

б) автомобільні заводи;

в) заплавна лука;

г) риборозвідні заводи.

Тест VII

Біологічну продукцію, яку створюють консументи і редуценти в процесі переробки рослинної та тваринної біомаси, називають."

а) вторинною;

б) чистою;

в) валовою;

г) первинною.

Тест VIII

До екосистеми, яка характеризується найвищою біологічною продуктивністю, належить:

а) морська;

б) болотна;

в) лісова;

г) зарості очерету

Тест IX

Цикл якого елементу, що бере участь у кругообігу речовин у біосфері, є відкритим:

а) Фосфору;

б) Оксигену;

в) Нітрогену;

г) Карбону.

ТестХ

Який із перелічених ланцюгів живлення правильний:

а) коники—ящірки—трава—яструб—заєць;

б) хижаки—копитні—бактерії—рослинність лісу;

в) водорості—дафнії—мальки риб—окунь—чайки;

г) трава—лисиці—сови—зайці.

Відповіді на тести

№ тесту	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Відповідь	Г	В	Б	Г	Б	В	А	Г	А	В

ТестI

Ви знаєте, що заплавні ліан являють собою особливі лісові екосистеми, які формуються в річкових долинах. Типовим деревом таких лісів є:

а) в'яз;

б) смерека;

в) сосна;

г) вільха.

Тест II

За своєю біосферною роллю ліси України поділяються на групи. До першої групи належать:

а) ліси, в яких проводять рубки, не знищуючи повністю деревостій;

б) ліси, які вирубувати не можна;

в) ліси, в яких деревостій вирубується повністю;

г) ліси, в яких відбувається самовідновлення за рахунок декількох залишених дерев.

Тест IIІ

Ліс — важливий об'єкт господарської діяльності людини. До побічного використання лісу належать:

а) заготівля деревини;

б) полювання на промислових тварин;

в) заготівля лікарських рослин;

г) заготівля гілок, кори, хмизу.

Тест IV

Який вид злаків найтиповіший для лугів у зоні тайги:

а) тонконіг вузьколистий;

б) костриця лугова;

в) лисохвіст луговий;

г) польовиця тонка.

ТестV

До якого компоненту прісноводної екосистеми належить група організмів, яких називають мікрофітами:

а) консументів;

б) продуцентів;

в) редуцентів;

г) бентосу.

Тест VI

В якій екосистемі відсутні квіткові рослини:

а) болотній;

б) прісноводній;

в) луговій;

г) морській.

Тест VII

Відомо, що для поверхневого поліпшення луків у природний травостій підсівають рослини з родини бобових і злаків. Яке співвідношення цих рослин витримується при цьому:

а) 20 % і 80 %;

б) 40 % і 60 %;

в) 10 % і 90 %;

г) 50 % і 50,%.

Відповіді на тести

№ тесту	1	2	3	4	5	6	7
Відповідь	Г	А	В	Б	В	Г	А

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. АнисимоваВ.С., БровкинаЕ.Т., МягковаД.Н. Политсхничсское об-разование и профориентация в преподавании биологии. — М.: Просвещение, 1982.

2. Анисимова В.С, БруновтЕ.П., РеброваЛ.В., Самостоятельньїе работі учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека. — М.: Просвещение, 1987.

3. Біологія. Програма для середньої загальноосвітньої школи. — К.: Перун, 2000.

4. Биологическис зкскурсии / Сост. И.В. Измайлов, В.Е. Михлин, Е.В. Шашков и др. — М: Просвещение, 1983.

5. Біологія: Підручник та зошит для практичних і лабораторних завдань. 7 кл./ ВерверЮ.Г., БаланП.Г., Серебряков В.В. — К: Генеза, 1999.

6. БогдановаД.К. Дидактичний матеріал із загальної біології. — К.: Рад. шк., 1988.

7. БровкинаЕ.Т., КазьминаН.И. Уроки зоологии. — М.: Просвещение, 1987.

8. Бруновт Є.П., Малахова Г.Я., Соколова Є.А. Уроки анатомії, фізіології та гігієни людини. — К.: Рад. шк., 1986.

9. Верзши М.М., Корсунська В.М. Загальна методика викладання біології. — К.: Виша шк., Головне вид-во, 1980.

10. ВоронийЛ.Г., МашР.Д. Методика проведення опьітов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. — М.: Просвещение, 1983.

11. Гордієнко 1.1., Герасименко Г.Ф., Барам О.М. Природоохоронна освіта в школі: Посібник для вчителя. — К.: Рад. шк., 1981.

12. ДегтярьоваН.І. Лабораторні заняття та екскурсії із загальної біології. — К.: Рад. шк., 1984.

13. Зошити з біології. Для лабораторних і практичних робіт з біології для учнів 6-11 класів. — К.: Генеза, 2000.

14. Данилова О.В., Стратенко С.В. Загальна біологія. 10—11 кл. Робочий зошит для практичних та лабораторних завдань. — К.: Генеза, 2000.

15. ЗверевИД. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. — М.: Просвещение, 1983.

16. ЗверевИ.Д., МягковаАН., Бруновт Е.П. Воспитание в процесе обучения биологии. — М.: Просвещение, 1984.

17. ЗверевИД., МягковаА.Н. Общая методика преподавания биологии в ередней школе. — М.: Просвещение, 1985.

18. КалиноваГ.С., МягковаА.Н. Методика обучения биологии. — М.: Просвещение, 1985.

19. Кальченко Е.И. Гигена, обучение и воспитание школьников. — Л.: Просвещение, 1984.

20. Корнева И.Д., ШубкинаЛ.С. Хрестоматия по методике преподавания биологии. — М.: Просвещение, 1977.

21. Клинковская Н.И., Пасечник В.В. Комнатнне растения в школе. — М.: Просвещение, 1986.

22. Книга для читання з ботаніки / Упоряд. А. М. Охрименко. — К.: Рад. шк., 1977.

23. Книга чтения по зоологии / Сост. С.А. Молис. — М.: Просвещение, 1986.

24. Конюшко В.С. Как подготовить урок биологии. — Минск: Нар. асвета, 1988.

25. КоротковаЛ.С. Дидактический материал к зачетам по биологии. — М.: Просвещение, 1976.

26. Корчагіна В. О. Біологія: Підруч. для 6—7 кл. середньої шк. — К.: Освіта, 1993.

27. Кузнецова В.И. Уроки биологии. — М.: Просвещение, 1991.

28. ЛуцкаяЛА., НикишовА.И. Самостоятельньїе работьі по зоологии. — М.: Просвещение, 1987.

29. МагорА.Н. Антиалкогольное воспитание. — М.: Просвещение, 1987.

30. Максимова В.Н. Проблемний подход к обучению в школе. — Л.: Просвещение, 1973.

31. Максимова В.Н., КоневаГ.Е., ГольневаД.П. Современньгй урок биологии. — М.: Просвещение, 1985.

32. Максимова В.Н., Груздева Н.В. Межпредмстньїе связи. — М.: Просвещение, 1987.

33. МатяшН.Ю. Біологія людини, 8 кл. Зошит для лабораторних, практичних і контрольних робіт. — Харків: Торсінг, 2000.

34. МатяшН.Ю., Шабатура М.Н. Біологія людини, 9 кл. Зошит для лабораторних, практичних і контрольних робіт. — Харків: Торсінг, 2000.

35. Медина В.С. Охорона природи. — К: Вища шк., Головне вид-во, 1977.

36. Мельчаков П.Ф., Скаткин М.Н. Природовсдение: Учеб. для З— 4 кл. — М.: Просвещение, 1988.

37. Морозюк С.С. Біологія, 6 кл. — Харків: Торсінг, 2000.

38. Молис С.А., МолисЛ.А. Активньїе формьі и методьі обучения биологии. — М.: Просвещение, 1989.

39. Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии. — М.: Просвещение, 1981.

40. МуртазинГ.М. Активньїе формьі и методи обучения биологии. — М.: Просвещение, 1989.

41. Мягкова О.М., Комісаров Б.Д. Методика навчання загальної біології. — К.: Рад. шк., 1982.

42. НикишовА.И., МакеваЗ.А., Орловская Е.В. Внекласная работа по биологии. — М.: Просвещение, 1980.

43. Охорона, вивчення та збагачення рослинного світу. — К.: Вища шк., Головне вид-во, 1977.

44. Писарчук Є А, КухтаЛМ. Екологічне виховання учнів. — К: Рад. шк, 1990.

45. ПолянськийЮ.І. Загальна біологія: Підруч. — К.: Рад. шк., 1989.

46. Поповська Е.М., ЯцинаЯ.П. Методика лабораторних і демонстраційних дослідів з ботаніки. — К.: Рад. шк., 1965.

47. Подолян-ШумилоМ.Г., Познанський С.С. Шкільна гігієна. — К.: Вища шк. Головне вид-во, 1981.

48. Прахов М.М., Приходько М.П. Екскурсії з ботаніки в середній школі. — К.: Рад. шк., 1966.

49. Присяжнюк М. С. Біологія людини, підручник для загальноосвітніх шкіл. К.: Фенікс, 1999.

50. Пугал Н.А., Розенштейн А.М. Кабинет биологии. — М.: Просвещение, 1983.

51. Робота в гуртках юннатів / Л.М. Манорик, С.А. Клименко, Г.Л. Пустовіт та ін. — К.: Рад. шк., 1989.

52. Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по ботанике. — М.: Просвещение, 1988.

53. Самостоятельньїе рабоы учашихся по биологии / Под ред. Е.П. Бруновт, А.Е. Богоявленской, Е. Т. Бровкина и др. — М.: Просвещение, 1984.

54. Суряднова В.П. Літні завдання учням з біології: Посібник для вчителя. — К.: Рад. шк., 1989.

55. ТрайшакД.І. Кабінет біології. — К.: Рад. шк., 1980.

56. Український державний екологічно-натуралістичний центр учнівської молоді. Науково-методичний вісник, №1. — Київ, 1999.

57. Уроки загальної біології: Посібник для вчителя / В.М. Корсунська, Г.Н. Мироненко, Верзіліна та ін. — К.: Рад. шк., 1989.

58. Федорова В.М., Якупов С.З. Методика навчання природознавства в 4 класі. — К.: Рад. шк., 1986.

59. Хрестоматія з загальної біології / Упоряд. Е.В. Середенко. — К.: Рад. шк., 1972.

60. ХрипковаА.Г., КолесовД.Е. В семье емн и дочь. — М.: Просвещение, 1985.

61. Хрипкова АГ., Колесов Д.Е. Гигиена и здоровье школьников. — М.: Просвещение, 1988.

62. Шабатура М.Н., Мотузний В.О., Матяш И.Ю. Біологія людини. 8-9 кл. - К.: Генсза, 2000.

63. Шухова Е.В., Лаврух Л.П., ТимохаЛ.П. Форми і методи перевірки знань учнів з біології. — К.: Рад. шк., 1980.

64. ШабановДА., Шабанова Г.В., Шаламов Р.В.,.Шапаренко С.О. Біологія. 7 кл. — Харків: Торсінг, 2000.

65. Зкологическое воспитание школьников / Под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной. — М.: Педагогика, 1983.

66. Яхонтов Я.Я. Зоология для учителя: В 2 т. — М.: Просвещение, 1982. -Т. 1; 1985. - Т. 2.

67. Яковлева 9.В. Уроки біології: Методичний посібник для вчителів біології. — Запоріжжя: Просвіта, 1999.

ЗМІСТ

До уваги студентів.................................................................................................З

Передмова..............................................................................................................4

Розділ І. Значення методики викладання біології

у системі професійної підготовки вчителя...........................................................6

Розділ II. Засоби наочності під час викладання біології

та їхнє значення.....................................................................................................11

Розділ III. Загальні питання методики викладання біології...............................19

Розділ IV. Методика вивчення окремих розділів шкільної біології..................37

§ 1. Природознавство.........................................................................................37

§2. Біологія. 6 клас..............................................................................................47

§3. Тварини..........................................................................................................76

§ 4. Розділ «Людина».........................................................................................106

§ 5. Розділ «Загальна біологія»........................................................................128

Розділ V. Задачі, форми і методи тематичного контролю знані, учнів

з біології..............................................................................................................150

Список рекомендованої літератури

Навчальне видання

Кузнецова Віра Іванівна