I. Коротке пояснення

На попередніх заняттях зазначалось, що вчитель біології має різні форми і методи перевірки та обліку знань і вмінь учнів. За формою контролю знань вони можуть бути: індивідуальні, групові і фронтальні. Методи багато в чому подібні до методів вивчення нового матеріалу. Наприклад, із словесних методів застосовуються: а) усна відповідь на запитання (бесіда); б) усна відповідь на тему — розповідь; в) дискусія; г) доповіді на семінарах, конференціях тощо.

Із наочних методів широко використовуються вчителями схематичні малюнки на дошці і в зошитах; надписування частин на розданих схематичних малюнках; демонстрування таблиць або картинок під час розповіді; демонстрування натуральних об'єктів рослин, тварин, чучел, скелетів, а також образотворчої наочності, муляжів, моде­лей, транспарантів і т. п.; визначення препарату під мікроскопом, об'єктів на роздавальному матеріалі або малюнках; заповнення на дошці схем, діаграм, таблиць; повідомлення учня з демонструванням попередньо поставленого досліду і результатів спостережень тощо.

Із практичних методів використовуються: спостереження, приготування препарату, пояснення і його замальовування, виконання практичної роботи з використання, розпізнавання, порівняння і визначення об'єктів досліду, підготовка і проведення досліду, оформлення його результатів. Під час планування перевірки знань, умінь і павичок усі методи використовуються в поєднанні з різноманітними прийомами.

Наприклад, у ході вивчення внутрішньої будови птахів передбачається провести самостійну роботу з вивчення особливостей систем органів. Для цього в кабінеті необхідно мати роздавальний матеріал скелетів тварин або їхніх частин, окремі найхарактерніші кістки скелета. Набір таких кісток зібрати неважко, якщо залучити до цього самих учнів. Це черепи, кістки крила, ноги, вилочки, грудини, тазові кістки, кістки плечового пояса, тулуба, а також дидактичні картки.

II. Завдання для самостійної роботи

1. Прочитайте коротке пояснення інструкції, зробіть відповідні записи в конспекті.

2. Користуючись коротким поясненням до теми занять, розробіть завдання до перевірки знань і геми «Клас Птахи» з використанням словесних, наочних і практичних методів (по одному прикладу кожного методу).

3. Сплануйте перевірку знань, умінь учнів на уроці з теми «Зовнішня будова та пристосованість птахів».

4. Розробіть завдання для лабораторної роботи учнів з теми «Будова скелета птахів». Опишіть це завдання в такій послідовності: а) визначте її місце в ході вивчення нового матеріалу; б) перед виконанням лабораторної сформулюйте пізнавальне завдання; в) визначте і запишіть у завдані іі обладнання; г) продумайте фіксування учнями результатів спостережень, які записи виконаної роботи мають бути в робочих зошитах учнів; ґ) якого висновку мусять дійти учні на основі виконаної лабораторної роботи; д) продумайте, як буде проведено перевірку та оцінювання лабораторної роботи?

III. Завдання для позааудиторної роботи

1. Вирішіть таке методичне завдання: в кабінеті біології вашої школи є тільки один скелет голуба, але є декілька наборів кісток курки, зібраних учнями. Як ви організуєте лабораторну роботу? Як учні будуть фіксувати результати своїх спостережень? Чи можна використати розроблене вами завдання?

2. За шкільним підручником ознайомтесь зі змістом матеріалу про перельоти птахів. Під час вивчення різноманітності птахів, визначте, які належать до осілих, кочових та перелітних.

IV. Література: З, 5, 7, 23, 24, 28, 38, 66.

Заняття 28

Тема. Типи уроків з біології. Методика проведення кіноуроку.

Вид кіноурок.

Уміння, які треба сформувати. Планувати вивчення нового матеріалу за допомогою демонстрування навчального фільму, вміти формувати запитання і завдання до кінофільму, перевірка знань, умінь, навичок; уміння розробляти конспект уроку такого виду.

І. Коротке пояснення

Під час планування кіноуроків потрібно знати особливості методики демонстрування навчальних кінофільмів та кіпофрагментів. Навчальне кіно має певні переваги перед багатьма наочними засобами: показ дії в русі, інтенсивне здобуття інформації.

До демонстрування навчальних кінофільмів на уроках необхідно готувати учиш шляхом постановки перед ними запитань, на які вони мусять дати відповідь після перегляду кінофільму або його частини. Така підготовка організовує і спрямовує увагу школярів, сприяє цілеспрямованому засвоєнню інформації, збуджує мислення та інтерес до фільму.

Демонстрування навчальних фільмів вимагає дотримання ряду правил. Навчальні фільми повинні органічно включатися в урок як один з важливих посібників. Тоді, коли у фільмі треба звернути увагу на окремі деталі, вчитель супроводжує їх короткими і чіткими словесними поясненнями, виключаючи при цьому дикторський текст. Інколи корисно використовувати повторне демонстрування ряду кадрів. Під час перегляду, коли це потрібно роблять перерви в демонструванні і включають в урок роботу з іншими посібниками.

Застосування технічних засобів навчання (ТЗН): кіно, телебачення, навчальних машин, тепер не вважають особливим «методом» надання інформації учням. Ці ТЗН включаються вчителем в урок у необхідному поєднанні з іншими посібниками і під час вивчення навчального матеріалу. Використання ж їх поза уроками буде вже позаурочною і позакласною формами роботи.