Заняття 23

Тема. Навчально-виховні завдання розділу «Тварини». Тематичне планування.

Уміння, які треба сформувати. Продовжити формування вмінь, визначити навчально-виховні завдання розділу, теми, складати план за темою.

I. Коротке пояснення

Основу розділу «Тварини» складає система знань про будову, життя тварин різних рівней організації від одноклітинних найпростіших до хордових, розкриття їхніх взаємовідносин з довкіллям, закономірностей індивідуального та історичного розвитку, висвітлення ролі тварин у природі, житті, в господарській діяльності людини, раціонального використання ресурсів тваринного світу, їхнього відтворення та охорони.

У зв'язку з тим, що розділ «Тварини» тісно пов'язаний з життям та практичною діяльністю людини, в ньому розглядаються прикладні поняття, що є системою знань політехнічного характеру, яка містить елементарні відомості про основи тваринництва і знання про охорону природи, а також деякі відомості санітарно-гігієнічної оовіти. У змісті розділу «Тварини» враховано вікові особливості учнів і час, який відводиться навчальним плаЦом на його вивчення, а також системи знань, понять про живу природу, які учні засвоїли у попередніх навчальних розділах біології, загальні біологічні закономірності, засвоєння яких безпосередньо здійснюється в розділі «Тварини».

II. Завдання для самостійної роботи

1. Користуючись програмою, визначте навчально-розвиваючі та виховні завдання розділу.

2. Розробіть план за темою (вибір теми визначає викладач): за програмою і шкільним підручником виділіть систему понять теми; на основі змісту понять теми визначте освітньо-розвиваючі та виховні завдання теми; розподіліть матеріал теми за уроками, за програмою визначте демонстраційні і лабораторні роботи до уроків; на основі знань про засоби наочності, їхньої наявності в кабінеті та рекомендацій програми підберіть обладнання до кожного уроку теми; визначте та сформуйте міжпредметні і внутрішньо предметні зв'язки.

III. Завдання для позааудиторної роботи

1. Проаналізуйте посібник із зоології, підберіть завдання для самостійної роботи учнів на уроках теми і заповніть відповідну графу тематичного плану. Підберіть до теми літературу для учнів і для вчителя, занесіть її до тематичного плану.

2. Вивчіть коротке пояснення до заняття 24.

IV. Література: 3, 5, 23, 28, 38.

Заняття 24

Тема. Навчально-виховні завдання побудови розділу «Тварини».

Уміння, які треба сформувати. Аналізувати програму, визначати завдання і зміст понять розділу «Тварини».

І. Коротке пояснення

Шкільну програму з розділу «Тварини» побудовано в тісному взаємозв'язку з розділом «Рослини...». Логічна послідовність у структурі розділу «Тварини» забезпечує розвиток основних біологічних понять. Основною і провідною ідеєю розділу є ідея еволюції. Засвоєння учнями еволюційних понять має велике значення для формування наукового світогляду, шо дозволяє їм упевнитися в тому, що розвиток органічного світу здійснюється за природними законами. У процесі формування еволюційних понять (ще в розділі «Рослини...») учні засвоюють знання про еволюцію і взаємозв'язок у природі. На основі цих знань розвиваються і вдосконалюються знання про зміни і взаємозв'язки у тваринному світі. Наявна різноманітність тварин (понад 1,5 млн видів) є результатом тривалого історичного розвитку.

Формуванню і розвитку еволюційних понять у розділі «Тварини» сприяє суворий відбір і розміщення навчального матеріалу за найбільш крупними таксономічними одиницями — типами — у порядку їхнього ускладнення: від найпростіших до хордових (хребетних).

Побудова розділу «Тварини» в еволюційному плані має важливе науково-пізнавальне значення, тому що ідея еволюції відіграє провідну роль у формуванні світогляду. Через це учні повинні знати «дре-во» тваринного світу і пояснювати взаємозв'язок і розвиток типів. Разом з тим, учителю необхідно враховувати, що в розділі «Тварини» водночас розвиваються поняття про багаторівневу організацію тваринного світу, взаємозв'язок будови і функції систем органів в організмі та в біологічних системах і біосистемах з природним середовищем як основи їхньої цілісності та стійкості. Для вивчення біосистем до програми введено тему «Тварини та довкілля».

У розділі «Тварини» небагато лабораторних робіт, але під час підготовки і проведення їх потрібна необхідна кількість натуральних (живих і неживих) об'єктів для самостійного вивчення учнями. Тому вчитель повинен своєчасно і старанно готуватися до лабораторних робіт, що передбачено у перспективному і тематичному планах.

Навчально-виховні завдання розділу «Тварини» вирішуються також іншими формами занять: різними типами і видами уроків, екскурсіями, позаурочними і позакласними видами робіт.

Провідну роль під час вивчення цього розділу відіграють уроки. На них учитель разом з учнями вирішує найважливіші навчально-виховиі завдання, послідовно формує основні поняття теми, розвиває загальнонаукові вміння та здійснює виховну роботу.

Всі уроки логічно взаємозв'язані і характеризуються певною структурою. Наприклад, вступний урок ставить за мету засвоєння знань, ознайомлення з перспективою теми і розділу, виділення провідних ідей та основних понять.

Під час вивчення тварин значне місце посідають комбіновані уроки, уроки засвоєння нових знань, узагальнюючі предметні уроки, а також різні види уроків.

Розвитку еволюційних і екологічних понять сприяють такі форми занять, як екскурсії та узагальнюючі уроки. Екскурсії проводяться у природу (ліс, луки, водоймища), на виробництво (тваринницькі ферми і станції), у зоопарк, музеї природи і т. п.

Під час проведення екскурсій важливо ознайомити учнів не тільки з різноманітністю тварин, але й із загальними рисами в їхній будові, умовами життя, охороною тваринного світу. На кожній екскурсії вчитель мусить здійснювати політехнічне і професійне виховання.

Вчителю під час проведення узагальнюючих уроків слід ретельно відбирати за темою найважливіші поняття, визначати їхній зміст, обсяг, взаємозв'язок і розвиток, ускладнення і практичне значення.

В оцінюванні знань і вмінь вчитель керується критеріями, визначеними у методичному апараті програми з біології, такими, як правильність, точність, повнота, міцність знань.

Єдиними вимогами в оцінці знань учнів передбачено не тільки наявність знань, але й уміння порівнювати, аналізувати, вести спостереження за тваринами, працювати з науково-популярною літературою, готувати реферати, короткі доповіді, пояснювати причинно-на-слідкові зв'язки, робити узагальнення тощо.

На узагальнюючих і підсумкових уроках приділяється велика увага ознайомленню з тваринами, занесеними до «Червоної книги України», особливо тим тваринам своєї місцевості, що охороняються.