Содержание уроков. (Методика введения лингвистических понятий).

Урок №1. «Речь устная и письменная».

Понятие речи в дошкольном возрасте почти не формируется. Важно подчеркнуть, что в речи человек выражает свои мысли и чувства. Устную речь слышим, письменная речь записана с помощью букв, ее читаем. Термин «речь» надо закреплять на следующих уроках.

Урок №2. «Предложение».

Учитель произношением показывает деление речи на предложения. Термин «предложение» многократно повторяется. Методический прием – прохлопывание, сравнение набора слов и предложений. Методическое требование – предложения в рассказе учителя должны быть короткими, несложными, разными по тематике. Дети должны знать:

1) речь состоит из предложений, которые выражают законченную мысль;

2) определять о ком (о чем) говорится в предложении;

3) произносить предложение с интонацией конца;

4) фиксировать конец предложения паузой;

5) уметь изобразить схемой.

Урок №3. «Предложение состоит из слов».

Учитель фиксирует остановки внутри предложения. Методические требования:

1) ребенок сам должен произносить предложение и слышать паузы;

2) в предложении не больше 3-5 слов;

3) не брать предложения с предлогом.

Дети должны уметь:

1) определять предложения в речи;

2) фиксировать паузы хлопком;

3) находить первое, второе, ... слово;

4) записать слово, предложение схемой.

Дополнительные упражнения:

1) Составление предложения по данной схеме.

2) Наращивание предложения. Прием — «живые слова».

Урок №4 «Слог».

Приемы:

1) хлопки.

2) «Топорик».

3) Ладошка под подборобок. (гласные [а], [о]).

Урок №5 «Ударение».

Методические требования: ударный слог определяется после произнесения слова целиком, без деления на слоги.

Приемы:

1) «Позови».

2) «Молоточек» ( ударим по слогу).

3) Противопоставление (чайка, а не чайка).

Урок №6. «Звук. Гласный звук».

При объяснении опираться на признаки гласных звуков (отсутствие преграды при произношении; произносится с голосом, громко, легко; рот открывается широко; может образовать слог). Очень важно научить последовательно вычленять звуки в логе, правильно их произносить и воспринимать, слышать сильные и слабые позиции в слове — на основе этого строится обучение правописанию.

Порядок звукового разбора:

1) Скажи и послушай слово.

2) Произнеси по слогам, затем с ударением.

3) Определи ударный слог.

4) Протяни первый звук, назови, дай характеристику, обозначь условным значком и т.д.

5) Проверь, получилось ли слово – произнеси по схеме.

Методическое требование:

1) слово произносить хором, отдельно;

2) звук надо тянуть;

3) схемы – материальная опора действиям.

Структура урока на безбуквенной ступени.

1. Проверка домашнего задания.

2. Повторение изученного материала.

3. Новый материал - введение лингвистического понятия.

4. Закрепление – тренировочные упражнения, игры.

5. Рассказ по картинке, работа по схемам.

6. Итог урока.

7. Задание на дом.

Основные методические этапы уроков изучения гласных букв.

1. Повторение.

2. Выделение нового звука:

- анализ слого-звуковой с опорой на предметную картинку, схему;

- артикуляция (как работают органы речи) и характеристика звука.

3. Упражнения в слышании звука (произношение слов не должно расходиться с их написанием).

4. Знакомство с буквой.

Упражнения в запоминании графического образа буквы:

1) Сравнение буквы с предметом, рисунком ( на что похожа?).

2) Использование веселых стихов о буквах (С.Маршак, Степанов, Шибаев, Волина и др.)

3) Печатание буквы.

4) Составление буквы из счетных палочек.

5) Выгибание контура буквы из проволоки.

6) Вылепливание из пластилина.

7) «Выщипывание» буквы из листа бумаги.

8) «Письмо» мокрой кисточкой на доске.

Упражнения в узнавании букв:

1) Поставь буквы правильно.

2) Полубуква.

3) Различение буквы в ряду других, даже и не изученных ( в кассе, в газете).

5. Упражнения в чтении буквы.

1) Чтение с договариванием (А ).

2) Чтение на основе звукоподражания.

3) Чтение маленьких слов (союзов) в предложениях с картинками.

4) Подстановка буквы под схему.

6. Беседа по сюжетной картинке. С этого этапа можно начать урок. Из предложения выделить слово для слого-звукового анализа.

7. Обобщение по ленте букв. Следует разграничить звук и букву.

8. Работа над русскими народными сказками.

Если учащиеся не знают сказку, учитель читает ее, затем дети пересказывают два раза (проверка содержания; выделение слов с новым звуком).

Ступень изучения пяти гласных букв заканчивается чтением простейших слов и предложений.

5