Тема 4. Организация и содержание работы в подготовительный период обучения грамоте.

Требования к знаниям:

- основные задачи подготовительного периода;

- учет уровня подготовленности детей с трудностями в обучении к обучению грамоте;

- круг знаний, умений, навыков подготовительного периода;

- основные виды работ учащихся в подготовительный период;

- структура урока обучения чтению;

- основные требования к подготовке урока обучения чтению.

Требования к умениям:

- объяснять основные термины и понятия темы;

- определять цель, задачи каждого урока в подготовительный период;

- анализировать иллюстрированный материал с точки зрения подбора упражнений, в составлении вопросов для беседы;

- подбирать языковый материал для звукослогового анализа и синтеза с опорой на схемы-модели слов;

- отбирать материал на урок для работы с учащимися разного уровня подготовленности.

Самостоятельная работа студентов:

1) Составить научный конспект по статье журнала «Начальная школа».

2) Составить фрагмент урока ОГ с использованием самостоятельно подобранного дидактического материала.

3) Составить вопросы и задания, с помощью которых можно было бы выявить степень готовности ребенка к обучению.

4) Формировать методическую копилку.

Задачи подготовительного периода.

Обучение грамоте состоит из 2-х периодов: подготовительного и основного. В каждом из них выделяются последовательные ступени. Продолжительность подготовительного периода бывает различной. Это зависит от уровня готовности первоклассников к обучению. При обучении семилетних детей (программа 1-3) подготовительный период длится около двух недель (14 уроков чтения и 14 уроков письма). Шестилетки в своем психическом развитии существенно отличаются от детей 7 лет образностью мышления, ситуативностью речи, неустойчивостью внимания и восприятия и т.п. В связи с этим продолжительность подготовительного периода при обучении по программе 1-4 9 недель (54 урока чтения и 54 урока письма).

Задачи подготовительного периода сформулированы в соответствии с результатами психологических наблюдений и содержанием изучаемого материала:

1. Приобщение детей к учебной деятельности:

- усвоение правил поведения на уроке, перемене,

- умение правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе;

- умение громко и четко отвечать;

- умение слушать учителя и выполнять его указания, слышать ответы товарищей;

- выработка навыка обращения с книгой, тетрадью, ручкой.

2. Выявление уровня готовности к обучению.

Эта задача решается при записи детей в школу и в первые дни обучения. Предварительное изучение уровня языковой подготовки необходимо для правильной организации обучения грамоте.

3. Обучение первоначальному анализу речи.

Круг знаний, умений и навыков, усваиваемых детьми в подготовительный период.

В подготовительном периоде выделены 2 ступени: безбуквенная (до ознакомления с гласными) и ступень, на которой изучаются гласные звуки и буквы А,О,И,Ы,У. Все уроки на этих ступенях посвящены обучению первоначальному анализу речи.

На безбуквенной ступени:

1. Дети овладевают такими представлениями и терминами как речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, буква, слияние.

2. Начинается простейшее моделирование : с помощью схем дети обучаются анализировать и строить предложения, слова, слоги.

3. Происходит знакомство с учебной книгой - «Букварем» («Азбукой») и средствами письма.

4. В результате аналитико-синтетических слого-звуковых упражнений развивается речевой слух, что имеет большое значение для формирования представлений о звуковой природе речи и звуковом строе.

На второй ступени вводятся первые гласные:

1. Дети учатся обозначать гласные звуки буквами в словах, написание которых соответствует их произношению.

2. Создаются предпосылки к обучению слоговому чтению и грамотному письму на основе звукового состава слова.

3. Дети осознают звуковой состав прямого слога-слияния, получают представление о слогообразующей роли гласных звуков.

4. Ведется работа по активизации словаря детей.