Синтез.

1. Составление слогов и слов из разрезной азбуки ( печатанье).

2. Чтение и преобразование слогов на передвижной азбуке или по слоговым таблицам.

3. Чтение слов:

- по таблице, букварю с опорой на дополнительные пометы,

- по подобию (различаются одной буквой),

- с перестановкой слогов (сосна-насос),

- с отбрасыванием или добавлением слога, звука (машина – маши, сухари – сухарь, мы – мыло),

- с добавлением букв, для получения нового слова (рот – крот, сор – сорт, плот – пилот, трава – травка)

4. Чтение предложений и связных текстов.

Аналитическая и синтетическая работа учащихся связана с использованием моделей (схем) предложений, слов. Схемы-модели являются важным условием развития у детей фонематического слуха, умения производить слого-звуковой анализ звучащего слова, овладения продуктивными способами чтения.

Характеристика современных учебных комплексов по обучению грамоте.

Обучение грамоте организуется с помощью учебных книг «Букваря» и «Азбуки». Последовательность изучения звуков и букв основывается на принципе частотности употребления звуков (букв) в русском языке. Это позволяет значительно обогатить лексику ученика и ускорить процесс становления техники чтения. Появляется возможность проводить работу по развитию речи и мышления в связи с чтением и анализом содержания текстов, выполнением специальных упражнений над словом, над предложением, над связной речью.

Материалы каждой страницы учебника объединены одной темой, что направлено на систематизацию представлений детей об окружающей действительности. На каждый урок отводится две страницы «Букваря» (разворот «Азбуки»), которые содержат текстовый материал (столбики слов, предложения, тексты), иллюстративный материал (предметные и сюжетные картинки), занимательный материал (ребусы, «цепочки слов», «рассыпанные» слова, скороговорки), внетекстовые элементы (слоговые таблицы, лента букв, схемы слов и предложений).

«Дидактический материал к урокам ОГ» является составной частью комплекса пособий для обучения детей грамоте. Построен по принципу вариантов букварных страниц, что позволяет работать по ним детям с разным уровнем подготовки. Может использоваться выборочно или целиком как на уроке, так и для домашнего чтения и разбора.

Уроки письма проводятся на материале «Прописи», где представлены образцы написания букв, их соединений, отдельных слов и предложений, содержатся упражнения, направленные на развитие речи и мышления детей.

На уроках обучения грамоте используются разнообразные пособия:

1. Демонстрационные таблицы:

- картинный алфавит,

- предметные картинки со схемами слов,

- сюжетные картинки,

- таблицы печатных и письменных букв.

2. Слоговые таблицы:

- на основе гласного,

- на основе согласного.

3. Разрезная азбука (наборное полотно, касса с кармашками). Магнитная азбука. Кубики с буквами.

4. Передвижная азбука (абак).

5. Раздаточный материал.

Основные приемы и виды упражнений с использованием материалов, различной методической направленности.

Основным учебным пособием по обучению грамоте является «Букварь» («Азбука»). Опираясь на его содержание, учитель организует деятельность учащихся, используя различные приемы и виды упражнений.

Таблицы слогов-слияний помогают осознать роль новой буквы, ее место, звуковое соответствие в составе слогов СГ, чтобы уметь читать их слитно. Таблицы можно читать в букваре или с доски.

Виды упражнений:

1. Прочитать слоги сверху вниз и наоборот.

2. Прочитать слоги с твердыми и мягкими согласными, объяснив причину различного прочтения.

3. Прочитать слоги с глухим или звонким согласным.

4. Прочитать слог и договорить его до полного слова.

5. Прочитать последовательно 2-3 слога так, чтобы получилось слово.

6. Показать и прочитать слог (слоги), которые услышали в произнесенных словах.

Столбики слов служат для первичного чтения слов с изучаемым звуком и буквой. В них дано членение слов на части-ориентиры. Упражнения в чтении:

1. Чтение слов с предварительным их анализом по графическим пометам.

2. Чтение слов и объяснение их лексического значения.

3. Чтение слов в прямом и обратном порядке.

4. Выборочное чтение слов.

5. Чтение слов, отличающихся одной буквой, одним слогом.

6. Чтение слов, являющихся ответом на вопросы: «Что растет в лесу?», «Кто живет в зоопарке?» и т.п.

Использование различных приемов чтения слов помогает избежать заучивания их наизусть и механического повторения, т.е. обеспечивает сознательность чтения.

Связные тексты необходимо прочитывать несколько раз (по слогам, целыми словами, по предложениям). Текст служит для структурного и смыслового анализа. С первого раза читается самими детьми. Упражнения и работы творческого характера:

1. Чтение по предложениям «цепочкой».

2. Выборочное чтение.

3. Чтение и лексическая работа.

4. Чтение и работа над выразительностью.

5. Ответы на вопросы по содержанию.

6. Составление продолжения текста.

7. Пересказ объемного текста.

8. Придумывание названия рассказу.

9. Рассказывание по аналогии.

Сюжетные картинки используются для разъяснения содержания текста, организации работы по развитию связной речи детей. Упражнения:

1. Беседа (ответы на вопросы).

2. Составление предложений.

3. Составление связных текстов.

Предметные картинки связаны с тематикой текстового материала, имеют разное назначение:

а) предназначены для звуковой работы.

- назвать предмет, анализ звукового состава слова;

- назвать предмет, сравнение звучания слов, наличие изучаемого звука, б) предназначены для лексической работы:

- назвать предмет, объяснить его значение,

- назвать предмет, раскрыть его понятие,

- наблюдение над многозначными словами, синонимами и антонимами,

- сравнение слов, являющихся названиями предметов или признаков.

Группы предметных картинок служат для словарно-лексических упражнений:

- различие родо-видовых понятий,

- упражнения в классификации,

- сопоставление слова со звуковой схемой,

- обобщение.

Схемы-модели используются для аналитико-синтетической работы:

- звуковой анализ слов с опорой на данную схему,

- звуковой анализ слов и составление схемы,

- сопоставление звукового состава слова с несколькими схемами и выбор соответствующей,

- анализ структуры предложения с опорой на схему или с последующим составлением схемы,

- «дочитывание» предложений,

- составление предложений по схемам.

При отгадывании ребусов всегда объясняется лексическое значение слова.

Лента букв используется на этаже закрепления нового звука.