Тема 3. Современный звуковой аналитико-синтетический метод ог.

Требования к знаниям:

- основные черты современного метода ОГ,

- приемы анализа и синтеза,

- основные приемы и виды упражнений с использованием материалов, различной методической направленности,

- требования к урокам обучения грамоте.

Требования к умениям:

- подтвердить современные черты метода К.Д.Ушинского примерами из традиционного букваря,

- подбирать упражнения для аналитико-синтетической работы,

- отбирать материал к уроку для работы с детьми различного уровня подготовленности,

- анализировать учебные материалы для учащихся.

Самостоятельная работа студентов.

1) Составить план лекции.

2) Сформулировать вопросы к содержанию лекции.

3) Анализ страниц «Букваря» и «Азбуки» ( по выбору).

4) Составление научного конспекта статьи журнала «Начальная школа»,

5) Создание методической копилки.

Общая характеристика современного метода ог.

Современный метод ОГ является звуковым. Обучаясь, дети знакомятся с основными звуками русского языка, учатся слышать их и выделять из речи, обозначать буквами, при этом особое внимание уделяется последовательности звуков в словах и различению твердости и мягкости согласных. Обозначение звука буквой выполняется после его выделения из слов и изучения его звучания в разных словах. Метод аналитико-синтетический. Изучение звуков происходит в процессе аналитико-синтетической работы над словом. Звуковой анализ предшествует синтезу, но тесно с ним связан.

Со времен К.Д.Ушинского звуковой аналитико-синтетический метод ОГ прошел сложный путь развития. Основными принципами метода стали:

1) с точки зрения целей формирования личности:

- обучение грамоте носит воспитывающий характер,

- обучение носит развивающий характер, обеспечивающий умственное развитие, опирается на систему наблюдений природы и окружающей жизни, требует высокого уровня сознательного чтения.

2) с точки зрения психолого-лингвистической:

- обучение опирается на живую речь учащихся, на имеющийся речевой опыт, на образцовые тексты, включает систему развития речи;

- за основу аналитико-синтетической работы берется звук;

- главное внимание уделяется звуковому анализу, артикулированию звуков, развитию речевого слуха;

- в качестве единицы чтения берется слог;

- особое внимание уделяется слоговой работе;

- вводится слого-звуковой анализ слова;

3) с точки зрения организационной:

- устанавливается определенная последовательность изучения звуков и букв (по частотному принципу),

- выделяются добукварный (подготовительный) и букварный (основной) периоды обучения,

- письмо идет параллельно с чтением,

- систематическое введение пропедевтических элементов грамматики, словообразования, орфографии (на практической основе);

4) с точки зрения приемов обучения:

- дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в связи со значительными различиями в общем развитии и готовности детей к чтению и письму,

- введение элементов моделирования (модели слогов, слов, предложений).

Приемы анализа и синтеза.

Звук-основа обучения грамоте. На уроках проводится анализ звуков, их артикулирование, работа над дикцией, логопедическая работа, звуковой анализ и синтез слогов, слов. Работа над звуками смыкается с буквенной работой, постоянное соотнесение звука и буквы полезно и для формирования навыка чтения, и для выработки основ орфографически грамотного письма.

Анализ.

1. Выделение из речи предложений.

2. Деление предложений на слова.

3. Выделение из предложений (или по картинке, загадке) слова для анализа.

4. Деление слова на слоги, установление их количества.

5. Выделение ударного слога.

6. Выделение нового звука (из слога, слова), его характеристика: гласный или согласный, твердый или мягкий согласный.

Приемы выделения звука:

а) из предложения звука-слова (союзы и,а):

б) звукоподражание

в) выделение гласного, образующего целый слог (о-сы) или йотированных гласных (ю-ла)

г) выделение согласного звука из закрытого слога (мак)

д) выделение согласного звука из открытого слога, преимущественно «длительных» согласных Ш, С, Ж

е) выделение глухих согласных в конце слов (кот)

ж) перечисление слов с одинаковым начальным звуком (конь, кот, кран)

з) договаривание слова произнесенного по картинке (учитель: лу..., дети: к)

8. Перечисление звуков в слове, их называние, подсчет количества.

9. Анализ образования звука, его артикуляция.

10.Обозначение выделенного звука буквой.

11.«Раздвижение» слов, состоящих из букв разрезной азбуки.