Педагогический эксперемент

Очень часто в своей работе я сталкивался с проблемами детского и подрасткового возраста, которые выражались в нежелании вообщем то способных ребят продолжать занятия спортом. Это были начальные трудности, после которых, как правило, ещё наступали и трудности переходного периода. Но обо всём по порядку.

У меня в одной из учебных групп был неплохой ученик. Хорошая генетическая предрасположенность, пример старшего брата отличного спортсмена, давали надежду, что в будущем из него может получиться выдающийся спортсмен. На протяжении ряда лет мальчик показывал стабильно высокий результат на спортивных соревнованиях по различным видам единоборств.

Но однажды мен позвонил его отец и сказал, что сын ни под каким предлогом не хочет заниматься спортом и естественно идти на тренировку. Меня это удивило, и я решил вникнуть в суть проблемы. Через родителей я узнал, про оргументы, которыми он оправдывал свои действия. Они заключались в том, что якобы у него в классе никто не занимается спортом, а он систематически тренируется, выступает на соревнования и вообщем является не таким как все. Однажды я уже не смог повлиять на одного подающего надежды ученика и теперь не хотел терять спортсмена, на которого возлагал надежды. В связи с этим в классе, в котором учился мой воспитанник, в муниципальном общеубразовательном бюджетном учреждении средняя общеобразовательная школа я решил провести педагогический эксперимент. Я не знал, чем он закончится, но мне очень хотелось сделать так, чтобы мальчик изменл своё мнение. Раз уговоры родителей и старшего брата не помогли, поэтому я решил сделать всё тоньше и интересней.

Мы договорились с отцом моего воспитанника, то он купит на весь класс нехитрый сортивный инвентарь: бадминтон и скакалки. С этими предметами мы отправились с ним в школу, где классный руководитель, по нашей договорённости, назначил проведение классного часа. Дело в том, что в тот момент в систему образования внесли дополнения, касающиеся физической поготовки учащихся. К началу 2015 года во всех учебных заведениях должна была внедриться программа по сдаче норм ГТО (Готов к труду и обороне). И это обстоятельство явилось удобным моментом для проведения педагогического эксперемента.

Наша беседа началась с того, что я рассказал ребятам о планах Министерства образования РФ. Эти планы включали в себя внедрение в систему образования новой программы, направленной на более тщательную спортивную подготову учащихся в различных учебных заведениях. Я объснил, что для этого необходимо, чтобы в каждом классе был свой физорг. После чего я рассказал ребятам о достижениях моего воспитанника и предложил им выбрать физорга. Когда я рассазывал о спортивных победах моего воспитанника, я видел, что у него заискрились глаза. Видно было, что ему это пришлось по душе. Внимание и интерес со стороны своих одноклассников вызвали в нём внутренний подъём. После моего рассказа ребята онозначно выбрали его физоргом, возложив тем самым на него определённую ответственность.

Затем от имени совета отцов ИГОО "ФРБ" отец моего воспитанника вручил всем ученикам класса по набору бадминтона и скакалку для улушения своих физических кондиций. Дети не ожидали такого поворота и мысленно были благодарны виновнику этого события. По ончании классного часа дети с радостью побежали на улицу играть в бамбинтон и скакать со скакалкой. А мой воспитанник благополучно вернулся в учебную группу. Я и его родители были доволны результатами эксперемента. Правда, как показало время, эффект был краткосрочным и точку в этом деле было ставить рано.

Выявилась ещё одна не маловажная деталь. Выражается она в том, что поведенческие стереотипы, заложенные в детстве, бесследно не исчезают. И это предмет следующего моего глубокого осмысления. Дело в том, что прежде, чем привести ребёнка ко мне, его в шестилетнем возрасте отдали заниматься Брейк-дансом, и это обстоятельство сыграло свою роль. Оказалось, что подчиняясь воле родителей, которые переориентировали его на занятия по «Рукопашному бою» и борьбе, он мысленно всегда хотел вернуться к тому с чего начал. И он вернулся туда, где получил первые знания. И этот пример научил меня многому. И я бы хотел, чтобы родители детей тоже знали об этом явлении.