- •1.Педагогика как наука. Возникновение и развитие педагогики.
- •2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики
- •3.Основные категории педагогики.
- •4. Характеристика основных источников современной педагогической науки.
- •5.Система педагогических наук.
- •7.Понятие «система образования рб» Принципипы системы образования.
- •8.Структура образования в рб.
- •10. Образование как общечеловеческая ценность, процесс, система и результат. Функции образования.
- •11. Понятие «образовательная парадигма». Характеристика основных образовательных парадигм.
- •12.Сущность профессии педагога, ее особенности, функции.
- •14. Социальные и профессиальные функции педагога
- •16.Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции.
- •17.Виды пед.Деятельности
- •18. Педагогический профессионализм: сущность, уровни, этапы становления.
- •19. Преподавание и воспитательная работа как основные виды педагогической деятельности.
- •20. Понятие «Педагогические умения» Характеристика основных пед.Умений.
- •21. Общее понятие о методологии, ее уровнях. Функция методологии.
- •22.Пед. Исследование, его структура и логика.
- •23.Методы педагогических иссследований, их классификация.
- •24. Педагогический эксперемент, его виды и этапы.
- •25. Методы социометрии.
- •26.Теоретические методы исследования.
- •29. Основные концепции развития личности.
- •30. Движущие силы развития личности и возрастная периодизация.
- •31. Наследственность как внутренний фактор развития личности.
- •32. Среда как внешний фактор развития личности
- •33. Деятельность и активность личности как факторы её развития.
- •34. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
- •35. Понятие цели образования и ее уровней.
- •35.Конкретно исторический характер и социальная обусловленность целей образования.
- •37. Образование как целостный педагогический процесс (характеристика, структура, функции).
- •41.Закономерности педагогического процесса.
- •43. Содержание образования, его структура..
- •44. Документы, определяющие содержание образования.
- •45.Тенденции и пути совершенствования содержания образования в рб.
- •46. Виды обучения и их характеристики (сократовское, догматическое, объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное, развивающее)
- •41. Закономерности и принципы процесса обучения..
- •47. Общее понятие о методах, приемах, средствах обучения.
- •48.Различные подходы к их классификации. Выбор методов обучения.
- •52. Понятие о формах организации процесса обучения.
- •53. Характеристика классно-урочной системы.
- •54. Сущность и взаимосвязь понятий «дифференциация» и «индивидуализация» обучения. Виды дифференциации.
1.Педагогика как наука. Возникновение и развитие педагогики.
Педагогика - это наука о воспитании человека. Понятие «воспитание» здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие. Фундамент педагогики — философия воспитания: область знаний, которая использует в воспитательной практике идеи различных философских систем. Общая педагогика — базовая дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека. Выделяют два уровня: теоретический и прикладной. Разделы: общие основы, дидактика, теория воспитания, школоведение. Возрастная педагогика. Школьная педагогика—это база для построения вузовской педагогики (педагогики высшей школы).
Педагогика от греч. происхождения «paidos»(ребёнок) и «ego»(вести) - детовождение.
Возникло в Древней Греции т.е. человек ведущий ребёнка в школу. Это было конкретной деятельностью. Дословно педагогика – это наука о воспитании.
Признаётся 2 основных понятия педагогики:
- педагогика –это наука о законах и закономерностях воспитания обучения, социализации и творческого развития человека(Андреев).
- педагогика – это наука об образовании и искусство воспитательной практики по формированию и развитию личности(Прокопьев).
Бэкон(англ.) впервые выделил науку из философии(1623). Он понимает педагогику как руководство чтением. Коменский(чешский) издал научные труды(великая дидактика и материнская школа, как науки воспитания)
Педагогические идеи Коменского:
- идея цели воспитания, принцип природосообразности воспитания, идея раннего обучения(6 лет), основные требования к обучению(соответствие учебного материала возрасту ребенка), развитие моральных качеств(мужество), он разработал классноурочную систему, выдвинул требования к учителю(терпение).
Идеи Джона Лока(англ.)- теория чистой доски, идея гармонии
Идеи Руссо(франц.)- идея развивающего обучения, связь воспитания с жизнью, индивидуализации обучения, идея полового или гендорного воспитания.
Песталоцци - основа обучения-это наглядность, процесс обучения от части к целому, обучение должно способствовать накоплению знаний, идея гуманного характера.
Ушинский - идея народности воспитания(!), приоритета родного языка, идея труда, идея цели воспитания, идея независимости науки и школ от религии
Толстой – идея трудовой школы(политехничности), идея коллективизма, идея роли семьи в воспитании.
Педагогика как наука развивается и на современном этапе, идёт в 2 направлениях: интеграции(объединение) и диферонциация(разъединение).
2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики
Педагогика-наука об общих закономерностях воспитания людей всех возрастов, основоположником которой является чешский учёный Коменский.
Объект – это область действительности, которую исследует данная наука (ребенок). Объектом (фон) педагогики может быть воспитание, образование, пед.процесс, явления действительности обуславливают развитие человеческого индивида. Предмет – это способ видения объекта с позиции этой науки. Предметом (фигура) педагогики является система отношения, взаимодействие, соотношение, возникающих в едином пед.процессе, как в объекте пед.науки. Основная задача педагогической науки - накопление, систематизация научных знаний о воспитании человека. Функция педагогики - познавать законы воспитания, образования и обучения людей и на этой основе указывать педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей