Мировые тенденции развития высшего образования

Система высшего профессионального образования должна не просто соответствовать социально-экономическим и политическим изменениям в стране, но и осуществлять свою деятельность с учетом мировых социокультурных и образовательных тенденций.

Важнейшими тенденциями и особенностями развития системы высшего образования в мире являются:

1) быстрые темпы развития высшего образования, массовой высшей школы;

2) расширение сферы образовательных потребностей обучающихся студентов, что способствует диверсификации (увеличению разнообразия) учебных планов, программ, возникновению новых специализаций и специальностей, которые находятся на стыке 2 или нескольких научных областей или учебных дисциплин;

3) создание единого образовательного пространства в условиях его интернационализации. Оно предполагается в соответствии с Болонской декларацией, принятой министрами образования 29 стран Европы 19 июня 1999 г., с целью расширения для выпускников вузов возможностей трудоустройства, повышения мобильности специалистов и их конкурентоспособности. Создание единого образовательного пространства предполагает:

- признание дипломов, ученых степеней и квалификаций;

- реализацию 2-ступеньчатой структуры высшего образования, включающей бакалавриат и магистратуру;

- использование единой системы кредитных (зачетных) единиц при освоении образовательных программ;

- разработку европейских стандартов качества образования с применением сравнимых критериев и способов оценки;

4) качественное изменение требований к подготовке специалиста для производства. В современной производственной сфере должны сосуществовать производственная, исследовательская и проектно-конструкторская деятельность. Будущие специалисты должны учиться выдвигать и обосновывать целевые установки деятельности, разрабатывать и внедрять научно-производственные и технологические проекты;

5) повышение роли непрерывного самообразования. Это связано с тем, что очень быстро идет «старение» знаний. Срок профессиональной пригодности молодых специалистов исчисляется 3 – 5 годами. Поэтому необходимо осуществлять постоянно повышение квалификации и переподготовку кадров;

6) изменение способов организации и управления учебным процессом в вузе, что предполагает перевод студента из пассивной позиции объекта учебно-познавательной деятельности в активную, рефлексивно-исследовательскую позицию субъекта (через использование личностно-ориентированных технологий, увеличение доли самостоятельной работы, использование Интернета).

Направления реформирования системы высшего образования в Республике Беларусь

Цели реформирования системы высшего образования в РБ:

- повышение качества высшего образования в условиях его массовости;

- формирование профессиональной мобильности специалистов, способствующей адаптации выпускников вуза к постоянно изменяющимся условиям профессиональной деятельности;

- воспитание духовно, интеллектуально и нравственно развитой личности, способной активно участвовать в экономической и социально-культурной жизни общества.

Основными направлениями развития высшей школы являются разработка и внедрение в образовательный процесс вузов:

- структурно-организационных изменений;

- содержательно-технологических инноваций;

- создание ресурсного обеспечения подготовки специалистов.

Структурно-организационные изменения направлены на совершенствование структуры высшего образования через переход к 2-ступеньчатой системе профессионального образования + бакалавриат и магистратура.

Содержательно-технологические инновации – внедрение новых технологий и содержания образования, направленных на повышение качества подготовки специалистов в современных условиях. Это обновление нормативно-правового обеспечения, создание и использование учебно-методических комплексов. Важнейшим подходом в разработке учебно-методических комплексов является блочно-модульный.

Процесс 2-ступенчатой подготовки будущего специалиста должен быть построен как процесс формирования умений и навыков самообразования и саморазвития студентов, способов профессионального мышления и деятельности. Этого можно достичь при использовании личностно ориентированных или развивающих технологий, а также информационных, компьютерных технологий, дистанционных форм обучения, обеспечивающих лекционную работу с большими потоками студентов, а также заочную форму обучения.

Создание ресурсного обеспечения качественной подготовки специалистов воплощается в следующих его видах:

- нормативно-правовое (Кодекс Республики Беларусь об образовании);

- кадровое (повышение квалификации профессорско-преподавательского состава вузов, реализацию системы стимулирования инновационной педагогической деятельности);

- материально-техническое (обновление материально-технической базы, широкий доступ к Интернет-ресурсам студентов и преподавателей и др.);

- финансовое (повышение эффективности научно-инновационной деятельности вузов и их структур, расширение образовательных и коммерческих услуг и др.).