19.4 Формы и средства проблемного обучения

Для достижения главной дидактической цели преподаватель должен уметь планировать проблему, управлять процессом поисков и подвести студентов к ее разрешению. Это требует как знание теории проблемного обучения, так и овладения его технологией, а так же специфическими приемами проблемного метода, умения перестроить традиционные формы работы.

Успешность перестройки обучения с традиционного на проблемное зависит от "уровня проблемности".

Чтобы уровень мотивации студентов в процессе проблемного обучения не понизился, соответственно должен возрастать от курса к курсу уровень проблемности, что позволяет повысить планку требований, внося в проблемные задачи качественные и количественные изменения.

В педагогической науке различают следующие основные формы проблемного обучения

Проблемное изложение учебного материала в монологическом режиме лекции либо диалогическом режиме семинара

Частично-поисковая деятельность при выполнении эксперимента, на лабораторных работах

Самостоятельная исследовательская деятельность

Проблемный семинар можно провести в форме теоретической игры, где небольшие студенческой группы, доказывают друг другу преимущества своей концепции, своего метода

Решение серии проблемных задач может быть вынесено на практическое занятие, посвященное проверке или оценке определенной теоретической модели или методики, степени их пригодности в данных условиях

Реализуется через НИРС, где студент проходит все этапы формирования профессионального мышления, в то время как на отдельной лекции, семинаре или практическом занятии преследуется одна цель или ограниченная группа целей проблемного обучения

Основная его цель проблемного обучения - развитие творческих умений и навыков, формирование творческого профессионально ориентированного мышления.

Глава 3. Управление и самоуправление в вузе

Тема 20 Управление в вузе

20.1 Вуз, его назначение и статус. Структура управленческих органов в вузе.

Высшее образование призвано обеспечить потребности граждан Республики Казахстан в приобретении профессии в избранной сфере деятельности, а также потребности общества по подготовке специалистов высокой квалификации. Для решения этих задач правительством республики на основании предложения Министерства образования создаются высшие учебные заведения.

Высшие учебные заведения

государственные

негосударственные

Деятельность вузов государственного типа финансируется из государственного бюджета

и частично из средств, полученных за оказание платных услуг.

Негосударственные вузы создаются юридическими или физическими лицами за счет собственных средств и за счет оплаты студентами учебы

Основными типами высших учебных заведений являются: университеты, академии, институты, высшие колледжи. Высшее образование имеет два уровня: завершив подготовку, выпускники получают диплом специалиста, а часть из них, которая прошла дополнительную подготовку, - еще степень и диплом бакалавра. Получив высшее образование, желающие лица могут продолжить обучение в магистратуре, которая дает специализированное углубленное образование, степень и диплом магистра.

Этапа утверждения вузов

Орган: Министерство образования и науки Казахстана

лицензирование

аттестация

аккредитация

Право подготовки бакалавров и магистров вуз приобретает по решению министерства образования по итогам аттестации.

Высшие учебные заведения действуют на основе собственного устава, утвержденного в установленном порядке, который разрабатывается в соответствии с «Положением о высшем учебном заведении».

Уставом определяются структура учебных, научных и других подразделений данного вуза, их права и обязанности, а также схема управления и руководства вузом.