- •Тема 1 педагогика как наука
- •Педагогика наука о воспиатнии и обучении
- •1.2 Задачи и функции педагогической науки
- •Функции педагогической науки
- •1.3 Основные категории педагогики
- •1.4 Система педагогических наук
- •1.5 Педагогика высшей школы - отрасль педагогической науки
- •Тема 2. Методологические основы современной педагогики высшей школы
- •2.1 Структура педагогической науки
- •Структура педагогической науки
- •2.2 Методологические подходы к педагогике высшей школы
- •2.3 Компетентностный подход основной приоритет педагогики высшей школы
- •Тема 3 развитие высшего образования в казахстане
- •Основные тенденции развития системы образования в Казахстане
- •3.2 Болонский процесс, как интеграция казахстанского высшего образования в европейское образовательное пространство
- •1.Создание единой схемы получения высшего образования
- •3.3 Основные принципы реформирования отечественной образовательной системы.
- •3.4 Характеристика многоуровневой системы высшего образования
- •3.5 Виды учреждений высшего образования
- •Тема 4. Содержание образование в высшей школе
- •4.1 Содержание образование как фактор экономического и социального прогресса
- •4.2 Функции и принципы формирования содержания образования
- •4.3. Фундаментализация высшего образования
- •4.4 Нормативные документы, регламентирующие содержание образования в высшей школе
- •Каталог элективных дисциплин (кэд) специальности
- •Учебно-методический комплекс дисциплины
- •Раздел 2 целостный педагогический процесс в высшей школы
- •Тема 5 дидактика в системе педагогических наук
- •Дидактика как раздел педагогики
- •Категориальный аппарат дидактики
- •5.3 Методологические основы и категории дидактики
- •5.4 Сущность, структура и движущие сипы обучения
- •Тема: 6 процесс обучения как целостная система
- •6.1 Методологические и психологические основы обучения
- •6.2 Сущность и структуры обучения.
- •6.3 Функции обучения и их соотношение
- •6.4 Движущие силы обучения
- •Тема 7. Закономерности и принципы обучения в высшей школе
- •7.1 Законы и закономерности обучения в высшей школе
- •7.2. Характеристика закономерностей обучения в вузе
- •7.3. Принципы обучения
- •Тема 8 методы обучения в высшей школе
- •8.1 Методы обучения как одна из категорий дидактики
- •8.2. Классификация методов обучения
- •8.3. Активные методы обучения
- •8.4 Интерактивные методы обучения
- •Тема 9. Формы организации учебного процесса в высшей школе
- •9.1 Классификация форм организации обучения в вузе
- •Классификация форм обучения
- •9.2 Вузовская лекция
- •9.3 Классификация и структура лекций
- •9.4 Функции лекции
- •9.5. Оценка качества лекции
- •Тема 10. Научно-методические основы подготовки лекционных курсов
- •10.1. Письменный текст как средство организации и передачи информации
- •10.2 Проектирование описательного учебного текста лекции
- •10.3. Методические аспекты изложения лекционного текста
- •10.4 Семинарские занятия
- •Собственно семинар.
- •Просеминар
- •Спецсеминар
- •10.5 Практические занятия
- •10.6 Лабораторные работы
- •10.7 Самостоятельная работа студентов
- •Тема11 организация контроля в высшей школе
- •11.1 Принципы организации контроля в высшей школе
- •11.2 Основные функции контроля
- •11.3 Методическая функция контроля
- •11.4 Система проверки и оценки знаний
- •11.5 Основные виды контроля
- •11.7 Педагогическое измерение как метод педагогического контроля
- •Тема 12 кредитная технология обучения в вузах казахстана
- •12.1 Реформирование и совершенствование системы отечественного образования
- •12.2 Особенности кредитной технологии обучения в Казахстане
- •12. 3 Организационная структура учебного процесса в условиях кредитной технологии обучения
- •Тема 13 организация учебного процесса в условиях кредитной системы
- •13.1 Методическое обеспечение учебного процесса.
- •13.2 Организация самостоятельной работы обучающихся
- •13.3 Организация контроля знаний обучающихся
- •13.4 Профессиональная практика при кредитной системе обучения
- •13.5 Деятельность офиса Регистратора
- •3.6 Функции преподавателя в условиях кредитной системы обучения
- •Тема 14 организация воспитание в высшей школе
- •14.1 Теоретические основы организации воспитания в высшей школе
- •14.2 Особенности воспитательной системы высшей школы.
- •14.3 Основные критерии эффективности воспитательной работы в вузе
- •Тема 15 преподаватель высшей школы
- •15.1 Психолого-педагогические основы организации педагогической деятельности в высшей школе
- •15.2 Требования к преподавателю высшей школы
- •15.3 Основные компоненты педагогической деятельности
- •Основные компоненты педагогической деятельности
- •15.4 Логика деятельности преподавателя
- •15.5 Готовность к профессиональной педагогической деятельности в условиях высшей школы
- •Тема 16 профессиональная компетентность преподавателя высшей школы
- •16.1 Структура профессиональной компетентности
- •16.2 Уровни и блоки сформированности компетенции
- •Тема17 педагогическое проектирование и педагогические технологии
- •17.1 Сущностная характеристика педагогического проектирования
- •17.2 Этапы и формы педагогического проектирования
- •17.3 Последовательность и структура педагогического проектирования
- •17.4 Педагогическое проектирование и педагогические технологии
- •Тема 18 технологии обучения в вузе
- •18.1 Содержание технологии обучения
- •18. 2 Классификация технологий обучения высшей школы
- •18.3 Классификация технологий обучения
- •18.4 Технологии развивающего обучения
- •18.5. Информационные технологии обучения
- •18.6 Технологии дистанционного образования
- •Тема 19 методы активного обучения
- •19.1 Особенностей активного обучения
- •19.2 Активизация методов обучения
- •19.3 Проблемное обучение в вузе
- •19.4 Формы и средства проблемного обучения
- •Глава 3. Управление и самоуправление в вузе
- •Тема 20 Управление в вузе
- •20.1 Вуз, его назначение и статус. Структура управленческих органов в вузе.
- •Высшие учебные заведения
- •Система управления вузами
- •Управляющая подсистема
- •20.1 Специфика работы администрации вуза различных уровней
- •20.2 Организация и руководство воспитательно-образовательным процессом.
- •20.3 Самоуправление в вузе, основные принципы организации.
Тема11 организация контроля в высшей школе
11.1 Принципы организации контроля в высшей школе
Методы контроля — это способы деятельности преподавателя и студентов, в ходе которых выявляются усвоение учебного материала и овладение студентами требуемыми знаниями, умениями и навыками.
Контроль знаний и умений студентов — один из важнейших элементов учебного процесса. От его правильной организации во многом зависит эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качество подготовки специалиста.
Обучение по всем формам не может быть полноценным без регулярной и объективной информации об усвоении студентов учебного материала. Устанавливается "обратная связь" между преподавателями и студентами, которая позволяет оценивать динамику усвоения учебного материала, действительный уровень владения системой знаний, умений, навыков на основе их анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса.
Цели контроля определяют выбор методов, при этом следует учитывать, что названные методы могут применяться во всех видах контроля. Комплексное применение методов контроля позволяет регулярно и объективно выявлять динамику формирования системы знаний и умений студентов. Каждый метод контроля имеет свои достоинства и недостатки, область применения, ни один из них не может быть единственным, способным диагностировать все аспекты процесса обучения. Только правильное и педагогически целесообразное сочетание всех типов способствует повышению качества учебно-воспитательного процесса.
Показатели контроля служат главным основанием для суждения о результатах, т.е. для решения таких вопросов, как перевод на следующий курс, выдача диплома. Данные контроля констатируют не только результаты и оценку учебной деятельности отдельных студентов и преподавателей, но и состояние учебно-воспитательной работы всего учебного заведения, подсказывают меры, необходимые для ее совершенствования.
Правильно организованный контроль знаний и умений служит как целям проверки, так и целям обучения.
Контроль высшей школе стимулирует обучение и влияет на результативность, самоконтроль и самооценку. Сегодня ведется поиски интенсивных методов обучения и повышения качества и эффективности педагогического контроля и появлению его новых форм.
В высшей школе выделяют основные принципы организации контроля.
Принципы организации контроля в высшей школе
|
||
|
Принципы |
Характеристика
|
1. |
Профессиональная направленность контроля |
Обусловливается целевой подготовкой специалиста. Студенты должны знать содержание (что будут контролировать), средства (как будет осуществляться контроль), сроки контроля. |
2. |
Воспитывающий характер контроля. |
Данный принцип проявляется в том, что активизирует творческое и сознательное отношение студентов к учебе, стимулирует рост познавательных потребностей, интересов, организует учебную деятельность и воспитательную работу. Всякий контроль, принижающий личность студента, не может применяться в вузе |
3. |
Систематичность. |
Систематический контроль упорядочивает процесс обучения, стимулирует мотивацию, дает возможность получить достаточное количество оценок, по которым можно более объективно судить об итогах учебы. |
4. |
Всесторонность |
Круг вопросов, подлежащих оцениванию, должен быть настолько широк, чтобы можно было охватить все темы и разделы.
|
Система проверки знаний и умений студентов - органическая часть учебного процесса, и ее функции выходят далеко за пределы собственно контроля.