Висновок за результатами діагностичного обстеження дітей Методика «Кактус»

Причини обстеження: за запитом.

Терміни обстеження: 13.12.2005 р.

Програма обстеження: методика «Кактус»

Автор: М.А.. Панфілова

Мета: виявлення наявності агресивності, її напрямок

Ф. І. обстежуваного Ложкіна Рита

За результатами виявлено

1. висока ступінь агресивності-54%

2. невпевненість у собі - 60%

Рекомендується: психолога - проведення індивідуальних профілактичних занять за результатами діагностики. Вихователям - проводити рекомендовані психологом гри на зняття агресивності.

Корекційна робота за програмою С.І. Семенака «Уроки добра».

Психолого-педагогічна характеристика Алексєєвої Карини Володимирівни 2000 року народження вихованця дитячого садка № 91 міста Стерлітамака. Олена проживає в місті Стерлітамак по вулиці патріотична будинок 92 кв 4. Сім'я повна. Є другою дитиною в сім'ї. Відвідує дитячий сад з 2002 року.

За час перебування в ДОП Олена показала себе як добра, неконфліктна дівчинка. У групі лідер. Вона проявляє ініціативність і самостійність в різних видах дитячої діяльності - грі, спілкуванні, ліплення, у сфері вирішення елементарних соціальних і побутових завдань.

Активно взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь у спільних іграх, організовує їх. Здатна домовлятися, враховувати інтереси інших. Олена виявляє увагу до оточуючих, чуйна до переживань іншої людини, має почуття власної гідності, поважає гідність інших. У ході спільної діяльності обговорює проблеми, що виникають, правила.

Перебуваючи в товаристві однолітків у предметно насиченою середовищі, вона легко вибирає собі рід занять, партнерів і виявляє здатність до породження і втілення різноманітних, що змінюють один одного задумів. Творчі здібності проявляються в малюванні, вигадуванні казок, танцю, співі. Олена любить фантазувати вголос, грати звуками і словами. Ця здатність свідчить про виникнення внутрішнього плану дії, розвитку функції уяви і становлення довільності предметного дії.

Загальні соціально-побутові навички сформовані: акуратно їсть, підтягнута, речі охайні.

Вона із задоволенням бігає, стрибає, лазить.

Вольове начало в діях Олени проявляється у продуктивній діяльності. Намагатися зробити продукт якісно, ​​переробляє, якщо не вийшло. Довільність також проявляється в соціальній поведінці: вона може виконувати інструкцію педагога, дотримуватися встановлених правил.

Олена проявляє широку допитливість, задає питання, що стосуються близьких і далеких предметів і явищ, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками (як? Чому? Навіщо?). Намагається самостійно придумувати пояснення явищ природи і вчинків людей. Любить спостерігати, експериментувати. Виявляє інтерес до пізнавальної літератури, до графічним схемам, намагається самостійно користуватися ними. Обсяг знань про навколишній світ високий. Володіє технікою читання. Мова грамотна, виразна, словниковий запас багатий.

Компетентність Олени проявляється не тільки в тому, що вона володіє знаннями, вміннями, навичками, а й здатна приймати не її основі власні рішення.

Психолого-педагогічна характеристика Королева Михайла Володимировича 2000 року народження вихованця дитячого садка № 91 міста Стерлітамака. Міша проживає в місті Стерлітамак по вулиці Плодопітомная будинок 15 кв 1. Сім'я повна. Є першим дитиною в сім'ї. Відвідує дитячий сад з 2003року.

За час перебування в ДОП Міша показав себе як добрий, неконфліктний хлопчик. У групі відкидаємо.

Активно взаємодіє з однолітками і дорослими. Але останнім часом з-за травми гортані мова невиразна і тому діти його не завжди розуміють, що призводить до короткочасного контакту Міші з дітьми.

Перебуваючи в товаристві однолітків у предметно насиченою середовищі, він швидко стомлюється. Не вміє підтримати гру, взяти участь.

Загальні соціально-побутові навички: має труднощі в оволодінні навичками самообслуговування.

Недостатньо розвинений фізично.

Вольове начало в діях Михайлика не проявляється у продуктивній діяльності. Працює неуважно, швидко втрачає інтерес. Чи не доводить розпочату справу до кінця. Гальмуємо. Не відразу сприймає вимоги вихователів. Потребує багаторазовому повторенні словесних вказівок і контролю. З працею виконує правила розпорядку життя групи. Пізнавально недостатньо активний (мало чим цікавиться).

Вагався у відповіді на прості запитання. Недостатньо сформовані графічні навички. Погано розвинена дрібна моторика, потребує допомоги при ліпленні, аплікації.

На заняттях швидко стомлюється, заважає.

Обсяг знань про навколишній світ низький. Мова малозрозуміла, невиразна, словниковий запас бідний.

Дитина вимагає індивідуального підходу, індивідуальної допомоги з боку дорослих.