Консультація для вихователів груп старшого віку «Емоційно-вольова готовність до навчання в школі»

До 6 років у дитини відбувається оформлення основних елементів вольового поведінки, що виражається в наступних уміннях:

1. Поставити мету;

2. Прийняти рішення;

3. Намітити план дій;

4. Виконати намічений план;

5. Проявити зусилля у разі виникнення перешкод;

6. Оцінити результат своєї дії;

Головний акцент у розвитку емоційно-вольової готовності до школи педагоги повинні робити на вихованні мотивів досягнення мети:

1. Не боятися труднощів;

2. Прагнення долати їх;

3. Не відмовлятися від наміченої мети.

У кількох словах, готовність - це вміння слухати + вміння слухатися.

Основними показником розвитку самостійності як прояву вольових зусиль дитини є щоденне виконання дитиною без нагадування будь - яких доручень і обов'язків.

Як розвивати вольову готовність?

1. підвищувати самостійність і відповідальність дитини:

 закріпити конкретне доручення за дитиною, заохочувати його виконання;

 вчити вірші, переказувати казки та оповідання.

2. розвивати самоконтроль:

1. використовувати ігри типу «зроби так само», «Конструювання за зразком», «Та й не кажіть ...».

3. Частіше використовувати ігрову мотивацію і оцінку з боку однолітків.

4. розвивати прагнення діяти за моральними мотивами.

5. дотримуватися поступовість у висловлюванні вимог, так як довільність поведінки тільки закладається в цьому віці.

6. розвивати впевненість у собі, у своїх силах за допомогою створення ситуації успіху.

Розвиток емоційної готовності до школи необхідно тому, що при виникненні різних ситуації і в режимі шкільного життя дитина повинна регулювати свої афекти, вміти проявляти емоційну стійкість. Необхідною умовою успішного навчання в школі є вміння дитини відгукуватися на прекрасне, проявляти емпатію. У цій сфері педагог у ДОП працює на перспективу, так як емоційна сфера особистості дошкільника:

1. володіє інтенсивністю вияву емоцій;

2. безпосередністю у прояві емоцій;

3. швидкої переключаемостью, зміною настроїв;

4. поверхнею емоцій.

Педагог повинен прагнути до розвитку таких якостей і характеристик особистісної сфери в області емоцій:

 стійкості почуттів;

 глибини почуттів і емоцій »

 усвідомлення причин появи тих чи інших емоцій;

 прояву вищих почуттів: естетичних, моральних, пізнавальних; емоційного передбачення (усвідомленого очікування успіху або невдачі).

У розвитку вольової та емоційної готовності може допомогти використання прикладів з казок, оповідань (читання художньої літератури), постановка казок дитячого театру, розгляд картин, слухання музики.

МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ДО ОСВІТИ

МОСКОВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ВІДКРИТИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ім. М.А. ШОЛОХОВА

Стерлітамацький філія

Звіт комплексної психолого-педагогічної практики

Дата проходження практики з 5.12.05 .- 30.12.05 р.

Місце проходження практики:

м. Стерлітамак

Висновок за результатами проведеної діагностики Проективна методика «Будинок, дерево, людина»

Причина обстеження за планом

Терміни проведення 19.12.2005 року

Мета: складання психологічного портрета дитини (прояв агресії, тривожності, незахищеності, депресивного стану).

Ф.І. діагностується: Ложкіна Рита

За результатами обстеження виявлено:

1. тривожність -56%

2. невпевненість у собі-62%

3. незахищеність - 12%

4. неповноцінність - 12%

5. конфліктність -29%

6. агресивність -54%

7. замкнутість-31%

8. депресивність-17%

Рекомендується: психолога - проведення індивідуальних профілактичних занять за результатами діагностики. Вихователям - проводити рекомендовані психологом гри на зняття тривожності, агресивності.