38Сурак. Тренинг имиджі және тренингке деген қарым-қатынас.

Кәсіби дайындаушыларды дайындау мәселесін шешуге қатысты өз пікірін айта отырып, Г.Сартан дайындаушыларды оқытуда көпжылдық тәжірибелер нәтижесінде қажетті негізгі білімі мен сабақатар белгіленді.Бастапқы психологиялық білім және психотерапевтикалық мектептерде қосымша сабақтар;

• Топтық үрдістердің динамикасын білу және оларды басқару

• Топтарды жүргізу қажетті тұлғалық қасиеттер және әдістер.

Тұлғалық қасиеттер мен әдістерді қалыптастыру бойынша дайындаушыларды дайындауда негізгі бағыттар ішінен келесілерді белгілейді. Дайындаушының құндылықтар жүйесін қалыптастыру; Мақсаттарды құру және дайындау барысында сайма-сай сақтау;

• Дайындаушының өзіне және мүмкіндігіне көзқарасы;

• Өз шегін мойындау;

• Дайындауышының кәсіби қарым-қатынасы;

• Дайындаушның сынға көзқарасы;

• Дайындаушының тыныштық және күйзеліс күйі;

• Дайындаушының топқа бейімделуі;

• Дайындаушының сезімталдығы, батылдығы, сенімділігі;

• Дайындаушының топтағы жұмыс жылдамдығы; топтағы өзгерістерге дайындаушының әсері.

Дайындаушылардың жұмысын аттестациялау үшін дайындаушы кәсібінің кеесі критерилерін белгілейді: нақты сенімділіктің бар болуы; топтық тәжірибені пайдалана білу; өзінің емесе,топтың мәселесін шеше білу; топпен энергетикалық өзара байланысы; дамыған сезгіштік; Қабылдаудың бірнеше сатыларының бар болуы; Топпен жауапкершілікті бөлу. И.В. Бачков топтық жекешілердің маңызды кәсіби тұлғалық қасиеттерін зерттеулерін жалпылау негізінде топтық жетекшінің келесі тұлғалық қасиеттерін белгілейді:

• Клиентке тоқталу, оған көмек көрсетуге ынта мен мүмкіндігінің болуы;

• Өзгелердің көзқарасына ашықтық, шыдамдылық;

• Түсіністік, тез қабылдағыш, эмоционалды жайлы жағдай тудыру;

• Шынайылық, яғни топқа өз көңіл-күйін бере білу;

• Оптимизм, топ қатысушыларының өзеруіне және дамуына сенімділік;

• Салмақтылық, белгісіздікке шыдамдылық, өзін-өзі ұстаудың жоғары деңгейі;

• Өзіне сенімділік, өзіне позитвті қарым-қатынас, адеквтты өзін бағалау, өзінің келеңсіз жағдайларын, қажеттіліктерін мойындау;

• Бай қиял, сезгіштік;

Интеллекттің жоғары деңгейі.

39. Оқушылардың таным белсенділігін дамыту жаттығулары

1.«Сөздерді есте сақта» Мақсаты: Оқушылардың есте сақтау қабілетін анықтау.

1минут ішінде 12 сөз оқылады және есте сақтау ұсынылады. Сөздер: сүлгі, қоян, теледидар, шам, жүзім, шұлық, жыртық, пісте, дәрі, көңіл-күй, ұя,  жылан.

2.«Айырмашылықтарды табу!» Мақсаты: Байқағыштық пен зейіннің тұрақтылығын, бөлінуін, шоғырлануын дамыту. Оқушыларға екі бірдей суреттер көрсетіледі. Суреттердегі айырмашылықтарды табулары керек.

3.. «Ойлан тап!»

Бөлмеде 2орындық тұр. Әр қабырғаның жанында бір-бір орындық болуы үшін сол орындықтарды қалай қоюға болады?

4.«Сөйлемді аяқтау»

Мақсаты: Ойлау түсінігін дамыту.

Балалар дөңгеленіп отырады. Жетекші баланың біреуіне допты лақтырады және сөйлемнің басын айтады. Допты ұстаған бала сөйлемді аяқтауы керек. Содан кейін ол жетекшіге допты қайтарады. 2 рет сӛйлемді аяқтай алмаған бала, ойынннан шығарылады және балардың ойнын бар зейінімен бақылап отырады. Сөйлемнің варианттары: Лимондар қышқыл, ал секер

40-билет.

Педагогтың кәсіби санасының псих-қ даму шарты қандай екен? Біз,өзіндік сананың дамуы педагогтың жұмысында пайда болатын қиындықтарды жеңумен ажырамас байланыста деген пікірді ұстанамыз.

А.К. маркова б\ша мүғалімнің нег-і қиыншылықтары мыналармен байланысты:1) одағы педагогикалық қызметтің немесе қарым-қатынастың адекватты құралдарының жоқтығы.2)ода бар құралдарды қолданбауы

Мүғалімнің спецификалық қиындықтары»басқа адамдарды түсіну ж\е қарым қатынас жасау мәселесі емес , дамушы адамдармен ,сонымен қатар педагогиқалық ойлау типін қайта құру қажеттілігі жедел әлеуметтік өзгерістер шартында.»

Маңызды болып жие кездесетін пед-қ өзін өзі ұстау ж\е еңбегін өзіндік коррекциялыу қиындықтары б.т олар: психол-қ білім-ң жеткілікті толық әрі жүйелі болмауы , жеткіліксіз рефлексия және өзіне деген төмен сын , ол мұғалімнің оқушыны түсінуде ж\е оған әсер етудекедергі келтіретін өзіндегі себептерді көрмеуі,оқушылардың оқыту ментәрбиелеудегі бос орындары өзінің жұмысындағы жеткіліксіздіктерімен байланыстыра білмейді.

Өзіндік сананы көтеру мен кеңейтуге (стимулдаушы) итермелейтін нақты ж\е тиімді әдістердің мәселесіне келгенде ж\ебіздің еліміздегі,с.қ. шет елдегі тәжірибелермен танысып , біз мына ұсынымға келдік ыңғайлы, конструктивті, тез әсер ететін психол.қ жұмыс формаларын қызметтегі белсенді қ.қ байланысты мамандармен, өзіндік сананы дамытуға арналған арнайы ұйымдастырылған тренингжүргізу, өз ішіне арнайы психотерапиялық ж\е психокоррекциялық техникалардан басқа іскерлік ж\е басқарушылық ұйымдастырушылық ойындар,топтық шешім қабылдайтын пікірталас әдістері ж\е т.б.

Жасап шығарылған тренингтің Негізгі міндеті кәсіби өзіндік сананың барлық құрылым асты дамуы когнитивті (өзі туралы білімді нақтылау ж\е кеңейту ,түсіндіру) аффективті (позитивті өзіндік қатынасты қалыптастыру; өзінің мүмкіндіктерімен потенциалын адекватты бағалау ) м-құлықтық (нақты қ-қ ж\е араласу ситуациясында өзіндік Мен концепциясын бекіту тиімді өзін өзі реттеу дағдыларын саралау).