Билет 6

12. Роль двигательной активности в развитии ощущений и восприятия. Понятие о перцептивных действиях, этапы их формирования.

Рассмотрение восприятия как деятельности (А.Н. Леонтьев, А.В.Запорожец и др.). Восприятие — пси-хическая функция, основанная на синтезе ощущений в целостный полимодальный образ, складывающийся в активной предметной деятельности. Гипотеза уподоб-ления А.Н.Леонтьева: в рецептирующей системе проис-ходит двигательное уподобление внешнему воздействию. Исследование порогов звуковысотной дифферен-циальной чувствительности путем вокализации (движе-ния голосовых связок воспроизводят объективную при-роду оцениваемого свойства воздействия). Образ мира — целостное полимодальное представление об окру-жающем мире, складывающееся в деятельности человека в этом мире.

А.В.Запорожец: Восприятие, ориентируя практиче-скую деятельность субъекта, вместе с тем зависит в своем развитии от условий и характера этой деятель-ности. Взаимосвязь восприятия и деятельности долгое время фактически игнорировалась в психологии: и либо восприятие изучалось вне практической деятельности, либо деятельность рассматривалась независимо от восприятия. Сенсорное обучение предполагает не толь-ко адаптацию перцептивных процессов к индивидуаль-ным условиям …, но и усвоение выработанных общест-вом систем сенсорных эталонов (к числу которых от-носится, например, общепринятая шкала музыкальных звуков, решетки фонем различных языков, системы геометрических форм и т. д.)' Отдельный индивид ис-пользует усвоенные эталоны для обследования воспри-нимаемого объекта и оценки его свойств. Такого рода эталоны становятся оперативными единицами воспри-ятия, опосредуют перцептивные действия ребенка, подобно тому как его практическая деятельность опосредуется орудием, а мыслительная — словом.

Согласно нашему предположению, перцептивные дей-ствия не только отражают наличную ситуацию, но в известной мере предвосхищают те ее преобразования, которые могут произойти в результате практических действий. Благодаря ^такому сенсорному предвосхище-нию перцептивные действия способны выяснить бли-жайшие перспективы поведения и регулировать его в соответствии с условиями и стоящими перед субъек-том задачами.

В первые месяцы жизни достигается довольно тонкое ориентировочное различение старых и новых объектов, но еще не происходит формирования константых, предметных образов.

С 3-4 месяца формируются простейшие практические действия. Сенсорные функции приобретают характер ориентировочно-исследоватльских действий.

Со 2 года начинает овалдевать простейшими орудиямия. Образы восприятия приобретают более четкую и адекватную воспринимаемому предмету структурную организацию.

3-7 лет овладение некот видами специфически человеческой продуктивной дейтельности. У детей складываются сложные виды зрительного анаоиза и синтеза.

В структуре деятельности процессы В. являются действиями. Требования, предъявляемые к В. со стороны практической деятельности - перцептивные задачи. В. - значит решать ту или иную перцептивную задачу, создавая адекватное отражение ситуации, поэтому В. представляет собой систему перцептивных действий. Особенности перцептивных действий: - активный саморегулирующий характер: активность восприятия состоит прежде всего в участии эффекторных компонентов, выступающих в форме движения рецептивных органов, тела или его частей в пространстве. Анализ движений руки (Ломов) и глаза (Зинченко) показал, что все движения этого типа делятся на два больших класса: - поисковые и установочные движения (поиск заданного объекта, установка глаза или руки в наиболее удобную для восприятия позицию, сюда же относятся движения головы на внезапно раздавшийся звук - такие движения не только наиболее благоприятные условия для восприятия объекта, но и участвуют в определении его пространственного положения). - гностические движения (оценка размеров, опознаются уже знакомые предметы, осуществляется сам процесс построения образа. Сличение образа с оригиналом. Можно вспомнить Бернштейна с его кольцом. Движения сами участвуют в формировании субъективного образа предмета).