17. Принципы словарной работы в детском саду.

Главным принципом словарной работы в детском саду является опора на познавательную деятельность реб., форм. у него дифференцированных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, вычленение существенных особ., кот. входят в содержание понятия, форм. понятийного мышления. Это обеспечиваются системой знаний на базе обогащения наглядно-образного мышления д..

Индивидуальный подход: единство раз. словаря с развитием восприятия, представлений, мышления;

опора на активное и действенное понимание окружающего мира;

Принцип доступности: связь содержания словарной работы с постепенно развивающимися возможностями познания окружающего мира, мыслительной деятельностью д.;

Принцип наглядности: использование наглядности как основы для организации познавательной и речевой активности;

Принцип систематичности и последовательности: решение всех задач словарной работы во взаимосвязи между собой и с форм.м  грамматической и фонетической сторон Р., с развитием связной Р.;

семантизация лексики (раскрытие значений новых слов, уточнение и расширение значений уже известных слов в определённом контексте, через сопоставление, подбор синонимов,  словотолкование)

18 Зан. По разв. Понимания р. Взрослого и обогащ. Словаря на 2, 3 годах жизни в процессе первоначального ознак. С предметами и явл. Окр. Жизни.

Д. от 2 лет до 2 лет 6 месяцев. Понимание Р.. Происходит развитие понимания содержания Р. окружающих. С ребенком можно говорить о событиях и явлениях, воспринимаемых в данный момент, а также в прошлых и будущих событиях. Словарь. Услышанные незнакомые слова и целые фразы становятся достоянием словаря д.. В их Р. появляются: «Где?», «Когда?», «Почему?». Д. от 2 лет 6 месяцев до 3 лет. Понимание Р.. Реб. может понимать смысл Р. взрослого, не имевшей места в его личном опыте, а также отдельные элементы, которых непосредственно воспринимались малышом. Словарь. В словарный состав входят все части Р. (кроме причастий и деепричастий). Объем словаря быстро возр.ет: к концу третьего года до 1200–1500 слов. Форм. словаря. Обогащение, уточнение и активизация словаря осуществляются практически во всех видах детской деятельности: бытовой, игровой, учебной. Приёмы обогащения словаря: 1. Показ с называнием (рассмотрение, обследование, название). 2. Многократное повторение нового слова или фразы (в различных формах общения и игры). 3. Объяснение происхождения слова (вслушивание в звучание слова). 4. Использование взрослым нового слова в сочетании со знакомыми детям словами (подбор однокоренных слов в различных фразах, связанных с новым словом «клюёт-клюв-клювик-клевать»). 5. Поручения, предполагающие ответ действием. («Найди…», «Принеси…», «Пока-жи…», «Дай…», «Сделай…»)

19.Занятия по развитию словаря детей на основе углубления знаний о предметах и явлениях.

Кач-ва- признаки, кот. мы можем опр. не наруш. целостности предмета.

Ср-ва – признаки, кот. мы опр. наруш. целостность.

Треб. к зан. по Логиновой

I. Орг. активное обсл. действий, напр. на вычленение кач-в и св-в предм.

1.точные указания в-ля о том, что должен делать реб.

2. обуч. Д. сапоставлению, сравнению кач-в, ср-в с противоположными признаками.

3. исп. Наглядности.

Структура занятия.

1.Вычленение кач-в (ср-в) предмета в процессе той или иной д-ти.

2.Обуч. обследовательским действиям.

3.Упр. в вычленении кач-в (св-в) в различных предметах и использ. в практике нов. слов.