4. Психолингвистические основы раз. Р. Д. Д возр..

Психолингви­стика опреде­ляет речь как деятель­ность, включенная в общую систему человеческой деят. Как всякая деятель­ность, речь х-ризуется определен­ным мотивом, целью и сост. из последо­вательных действий. В результате пра­вильного выполне­ния речевых опера­ций формируется автома­тизированные речевые навыки (произ­носительные, лексические, грамматиче­ские). Также надо формировать комму­никативно-речевые умения. Необходимо создавать условия для возникновения мотива Р., а также для планирова­ния и реализации речевых актов в процессе обучения Р. и языку. Реб. усваи­вает от взрослого готовые речевые образцы, выделяет по аналогии грамма­тические кон­струкции, многократно их повторяет. Но реб. не только подра­жает, ну и строит свои высказывания.

5.Виды речевой деятельности.

К основным видам речевой деятельности относятся:

говорение (устное выражение мысли),

слушание (восприятие Р. на слух и ее понимание),

письмо (графическое, письменное выражение мысли) и

чтение (т.е. восприятие и понимание чужой записанной Р.); различают чтение вслух и тихое чтение – чтение про себя.

6.Разв. Р. Д. – задача и средство разностороннего разв. Реб..

У детей следует формировать не только речевые навыки, но и коммуникативно-речевые умения. Необходимо создавать условия для возникновения мотива Р., а также для планирования и реализации речевых актов в процессе обучения Р. и языку. Следует позаботиться о мотивации Р. детей, побуждающей их к речевой активности. Наличие мотивации Р. означает, что у реб. есть внутреннее побуждение к тому, чтобы высказать свои мысли, и оно влияет на переход образцов в собственную активную речь реб.. Это бывает в непринужденной, естественной обстановке общения. Еще одна сторона коммуникативно-деятельностного подхода к Р. заключается в том, что она всегда входит в какую-то другую – целиком теоретическую, интеллектуальную или практическую деятельность. В каждой из них она может использоваться по-разному. Для Р. Р. это означает, что оно происходит не только в коммуникативной, но и в других видах деятельности реб.. Следовательно, в методике нужно определить, с помощью каких приемов, при использовании каких языковых средств применительно к конкретным видам детской деятельности можно решить задачу совершенствования мыслительной, речевой и практической деятельности реб..

7. Цель и задачи раз. Р. В у д о, их психолого-пед.Ическое и лингвистическое обоснование.

В настоящее время, основной целью Р раз. д. Д возр. в ДУ является форм. у них устной Р. и культуры Р общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. Цель и задачи раз. Р. д. отражены в учебной программе дошк. образован. Из общей цели разв. Р. д. дошк. возр. вытекает ряд частных, спец. задач. К ним относятся: - развитие словаря,- воспитание звуковой культуры Р., -форм. грамматического строя Р.,- развитие связной Р. (диалогической (разговорной) и монологической),- форм. элементарного осознания явлений языка и Р.,- воспитание интереса и любви к художественному слову. Осн. задачи раз. Р. решаются на протяжении всего дошк. детства, при этом на каждом возрастном этапе осуществляется их постепенное усложнение. Форм. связности Р., развитие умений содержательно и логично строить высказывание является одной из главных задач Р воспитания дошкольника. Содержание речевых задач определяется лингвистич. понятиями и психологич. особенностями овладения языком. Остановимся кратко на хар-ке каждой задачи. Именно в связной Р. реализуется основная функция языка и Р. – коммуникативная (общения). В ней проявл. все достижения реб. в овладении родным языком.1.Развитие словаря- овладение словарным запасом. Слова обознач. предм. и явления, их признаки, качества, свойства и действия с ними. В словаре отражается содерж. Р.. Главное в разв. детского словаря – освоение значений слов и их уместное употребление в соотв. с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение. Словарная работа в детском саду проводится на основе ознакомл. с окруж. жизнью. Ее задачи и содерж. определ. с учетом познавательных возможностей д..2.Воспит. звуковой культуры Р.. -развитие фонематического слуха,- умение правильно произносить звуки, - умения пользоваться интонацией (громко-тихо), темп, дикция и т.д.