1-2 НЕДЕЛИ

Тема: Анализ системы образовательной работы с детьми старших групп по определению готовности ребенка к обучению в школе. Формирование комплекса диагностических методик.

ЗАДАЧИ

1. Сформировать у студентов профессиональные компетенции в области педагогической диагностики по выявлению уровня готовности ребенка к обучению в школе.

2. Способствовать формированию профессиональных компетенций, теоретических знаний и практических навыков по подготовке комплектов диагностического материала для проведения экспресс-диагностик готовности детей к обучению в школе.

3. Способствовать формированию навыков педагогического анализа и обработки результатов выполнения детьми диагностических практических заданий.

ЗАДАНИЯ

1. Подобрать диагностические методики для определения готовности детей к обучению в школе на основе анализа методической, педагогической, психологической и профессиональной литературы по теме исследования. (см. Приложение 1)

2. Провести диагностическую работу с одним ребенком по определению уровня готовности его к обучению в школе. Заполнить Протокол обследования (см. Приложение 1)

3. Составить Карту-характеристику готовности ребенка к обучению в школе (см. Приложение 2)

4. Перечислите методические пособия и виды наглядного материала в группах старшего возраста, которые обеспечивают личностную, интеллектуальную, социально-психологическую, физическую, речевую и эмоционально-волевую готовность детей к обучению в школе (см. Приложение 3)

3-НЕДЕЛЯ

ТЕМА. Анализ планирования образовательного процесса в ДОО в рамках внедрения ФГОС дошкольного образования

ЗАДАЧИ

1. Сформировать у студентов профессиональные компетенции в области планирования образовательного процесса с детьми разных возрастных группах в соответствии с ФГОС ДО.

2. Способствовать формированию навыков рефлексии педагогической деятельности по анализу и обработки результатов анализа календарно-тематического планирования образовательного процесса воспитателями ДОО.

ЗАДАНИЯ

1. Проанализировать систему планирования образовательной деятельности детей возрастной группы, где студент проходит практику, по календарно-тематическому планированию образовательного процесса воспитателями ДОО на неделю.

2. Заполнить Протокол анализа планирования образовательной деятельности детей (см. Приложение 4)

3. Сделать вывод о системе планирования образовательной деятельности детей воспитателя группы, где студент проходит практику.

4-НЕДЕЛЯ

ТЕМА. Анализ планирования игровой деятельности в ДОО в рамках внедрения ФГОС дошкольного образования

ЗАДАЧИ

1. Сформировать у студентов профессиональные компетенции в области планирования игровой деятельности с детьми разных возрастных группах в соответствии с ФГОС ДО.

2. Способствовать формированию навыков рефлексии педагогической деятельности по анализу и обработки результатов анализа календарно-тематического планирования игровой деятельности воспитателями ДОО.

ЗАДАНИЯ

1. Проанализировать систему планирования игровой деятельности детей возрастной группы, где студент проходит практику, по календарно-тематическому планированию образовательного процесса воспитателями ДОО на неделю.

2. Заполнить Протокол анализа планирования игровой деятельности детей (см. Приложение 5)

3. Сделать вывод о системе планирования игровой деятельности детей воспитателем группы, где студент проходит практику.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ВАРИАНТ 1

Методика 1. Интеллектуальная сфера. Мышление

Цель: оценка зрительно-моторной координации, уровня практически-действенного мышления.

Оборудование: тестовый бланк, фломастер, секундомер.

Инструкция: Перед тобой лежит лист бумаги. Представь себе, что кружки – это кочки в болоте, помоги зайцу пробежать по этим кочкам, чтобы не утонуть в болоте. Нужно поставить точки посредине кружков (экспериментатор показывает на своем месте, что точка ставится одним прикосновением фломастера). Заяц должен пробежать по болоту за полминуты. Когда я скажу “стоп”, нужно остановиться. Сколько раз можно дотронуться до кружочка? Как нужно ставить точки? (Верно, начинай).

Процедура: Работа может быть организована как индивидуально, так и в группе из 3-4 человек. Она продолжается 30 секунд до команды “стоп”!

Обработка: Учитывается общее количество точек, поставленных за 30 секунд и число ошибок. Ошибками считаются точки вне кружков, точки, попавшие на окружность. Вычисляется коэффициент успешности выполнения задания. По коэффициенту определяется уровень успешности выполнения задания.

Методика 2. Наглядно-действенное мышление (4-й лишний)

Цель: определение уровня развития операции классификации на невербальном уровне.

Оборудование: 5 карт с изображением набора из 4-х предметов, один из которых не может быть обобщен с другими по общему с ним существенному признаку, то есть “лишний”.

Инструкция: рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь лишний? Какой предмет здесь оказался случайно, по ошибке, как называются одним словом предметы?

Процедура: испытуемому поочередно предлагается 5 карт различной тематики.

Карта “Овощи-фрукты”: яблоко, груша, морковь, слива.

Карта “Игрушки и учебные вещи”: машина, пирамида, кукла, ранец.

Карта “Одежда-обувь”: пальто, сандали, трусы, майка.

Карта “Домашние – дикие животные”: курица, свинья, корова, лисица.

Карта “Животные и технические средства передвижения”: автобус, мотоцикл, легковой автомобиль, лошадь.

Обработка: оценивается правильность обобщения и наличие или отсутствие классификации – название обобщающего слова.

Каждые правильно выполненные задания оцениваются в баллах:

обобщение по существенному признаку – 2 балла;

употребление обобщающего слова – 1 балл.

Максимальное число баллов – 15.

Выделяется 5 условных уровней сформированности обобщения:

– 15 баллов

– 14-12 баллов

– 11-9 баллов

– 8-6 баллов

– 5 баллов и менее

Методика 3. Абстрактное мышление (по Йирасеку)

Назначение: определение уровня вербального мышления, умения логически мыслить и отвечать на вопросы.

Оборудование: бланк теста на определение уровня “Вербального мышления”.

Инструкция: ответь мне, пожалуйста, на несколько вопросов.

Процедура: обследуемому задаются вопросы, ответы на которые оцениваются по шкале.

Шкала оценки: I уровень – 24 и более – очень высокий

II уровень – от 14 – 23 - высокий

III уровень – от 0 –13 - средний

IV уровень – (- 1) – (-10) - низкий

V уровень – (-11) и менее – очень низкий

Тест на определение уровня вербального мышления

1. Какое животное больше: лошадь или собака?

2. Утром мы завтракаем, а днем?

3. Днем светло, а ночью?

4. Небо голубое, а трава?

5. Яблоки, груши, сливы, персики – это что?

6. Что такое: Москва, Калуга, Брянск, Тула, Ставрополь?

7. Футбол, плавание, хоккей, волейбол – это…

8. Маленькая корова – это теленок? Маленькая собака – это …? Маленькая лошадь ?

9. Почему у всех автомобилей тормоза?

10. Чем похожи друг на друга молоток и топор?

11. Чем различаются гвоздь и винт?

12. Собака больше похожа на кошку или курицу? Чем? Что у них одинаково?

13. Чем похожи друг на друга белка и кошка?

14. Какие ты знаешь транспортные средства?

15. Чем отличается молодой человек от старого?