Требования к уровню подготовленности студента

Студенту необходимо познакомиться с основными понятиями темы. Выполнить все виды самостоятельных работ, составить справочные материалы к экзамену.

Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы

Понимание возрастной психологии как отрасли психологии развития, занимающейся изучением общих закономерностей типичного хода психического развития человека от рождения до старости, установлением возрастных периодов и причин перехода от одного к другому. Теоретические и практические задачи возрастной психологии. Место возрастной психологии в системе психолого-педагогических дисциплин. История становления возрастной психологии. Педология как наука о ребенке.

Констатирующая и формирующая стратегия исследования. Основные формы констатирующего исследования: «продольные» и «поперечные» срезы, экспериментально-генетический метод исследования как взаимное дополнение двух альтернативных стратегий.

Категория возраста как основная в возрастной психологии.

Вопросы, выносимые на экзамен по теме «предмет, задачи и методы возрастной психологии»

1. Предмет возрастной психологии. Актуальные задачи возрастной психологии. История развития возрастной психологии. Методы возрастной психологии.

2. Проблема психологического возраста в современной возрастной психологии. Движущие силы психического развития.

3. Исторический анализ понятия «детство».

Закономерности развития психики в онтогенезе

1. Врождённые свойства организмов и процессы созревания как предпосылки психического развития.

2. Значение социальных условий для психического развития человека.

3. Психическая активность.

4. Социализация.

5. Интериоризация.

6. Ведущая деятельность и её влияние на развитие психических процессов, формирование личностных новообразований и возникновение других видов деятельности.

7. Психическое развитие и общение со взрослыми и сверстниками.

8. Стадиальность психического развития. Понятие социальной ситуации развития. Выделение периодов психического развития и определение их возрастных границ. Классификация периодизаций психического развития (по Л.С.Выготскому).

9. Возрастная периодизация. Факторы, определяющие психический возраст.

10. Кризисы как переходные этапы от одного возрастного периода к другому.

11. Необратимость психического развития.

12. Преемственность в психическом развитии детей.

13. Цикличность (спиралевидность) развития психики человека в онтогенезе.

14. Неравномерность психического развития человека и её причины.

Задания для самостоятельной работы

1. Составьте схему возрастных периодизаций по Л.С. Выготскому.

2. Подготовьтесь к глоссарному тренингу, выписав в словарь основные понятия темы.

3. Подготовьте к последующему заполнению таблицу периодизации психического развития с учетом характеристик возраста, а также специфики потребностей и сензитивных периодов

Цель и задачи изучения темы закономерности развития психики в онтогенезе

• дать обзор основных направлений, психологических систем и научных исследований, касающихся знаний возрастной психологии;

• выработать установку на создание прочной научно-методологической базы, лежащей в основе психолого-педагогической деятельности;

• дать обзор основным тенденциям в области мировой психологии и сравнить научные подходы в различных психологических школах;

• познакомить с современными тенденциями в отечественной и зарубежной психологии и создать основу для развития критического мышления и адекватного анализа основных психологических теорий развития;

• формировать научно-теоретические представления о онтогенетических закономерностях и особенностях развития человека,

• формирование основ психологической культуры и профессионального общения,

• формирование представлений о содержании целей, методов и средств педагогической деятельности.

Знания, приобретаемые студентами при изучении темы:

1. психологические феномены возрастной психологии, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов;

2. значение закономерностей возрастного развития личности;

3. содержание основных закономерностей развития личности.

Умения, приобретаемые студентами при изучении дисциплины:

1. анализ психологических теорий развития;

2. основы профессионального воздействия на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека; определение психологического возраста;

3. построение педагогического общения в различных ситуациях профессиональной деятельности с учётом возрастных и индивидуальных психологических особенностей человека;

4. управление познавательными процессами детей в уроке;

5. использование основных методов психологии для диагностики развития личности и изучения классного коллектива;

6. составлять психолого-педагогические характеристики личности школьника и коллектива;

7. оказывать психологическую/психотерапевтическую помощь школьнику; владеть приемами управления классным коллективом;

8. организовывать работу по психологическому просвещению всех субъектов образовательного пространства.

навыки, приобретаемые студентами при изучении дисциплины:

1. владение основными приемами оптимального построения учебного процесса с учетом различных факторов и условий, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

2. владение основными приемами анализа/самоанализа урока и внеклассного мероприятия с точки зрения психолого-педагогических особенностей

3. владение основными приемами диагностики, профилактики, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов;

4. использовать методы психологической диагностики для решения профессиональных задач диагностики познавательных процессов и личности человека,

5. самостоятельная работа с учебными пособиями,

6. критическое мышление, психолого-педагогическое мышление, стремление к профессиональному и личностному самосовершенствованию;