Требования к уровню подготовленности студента

Студенту необходимо познакомиться с основными понятиями темы. Выполнить все виды самостоятельных работ, составить справочные материалы к экзамену.

Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы

Мотивация как психологическая категория. Учебная мотивация: виды, пути формирования, возрастные и индивидуальные особенности. Классификации учебных мотивов по Г.И. Щукиной, П.М. Якобсону, А.К. Марковой и др. Коррекция учебных мотивов, восстановление мотивации у неуспевающих учеников.

Психологическая готовность к обучению. Компоненты готовности.

Вопросы, выносимые на экзамен по теме МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ

1. Учебная мотивация.

Психологическая сущность воспитания, его критерии

1. Сущность воспитания как целенаправленного процесса формирования личности (формирование смыслов, жизненных целей и ценностных ориентаций личности).

2. Методы воспитания.

3. Институты воспитания. Особенности современных институтов воспитания.

4. Понятие «воспитуемость» и «трудновоспитуемость». Критерии воспитанности. Виды и методы психологической коррекции.

5. Сущность процесса самовоспитания, методы и приемы.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

1. Составьте конспект-схему на все теоретические вопросы темы, подготовьте оригинальные вопросы по каждому пункту плана семинара.

2. Прочитайте высказывание: «Учить и воспитывать как молния на куртке: обе стороны застегиваются одновременно и накрепко неторопливым движением замка творческой мысли. Эта соединяющая мысль есть главная в уроке». Напишите эссе «Соотношение обучения и воспитания».

3. Подготовьтесь к дискуссии «Возможности воспитательного влияния средствами урока истории».

4. Составьте программу самовоспитания по самоизменению.

Цель и задачи изучения темы психологическая сущность воспитания, его критерии

• дать обзор основных теорий воспитания;

• выработать установку на создание прочной научно-методологической базы, лежащей в основе психолого-педагогической деятельности;

• дать обзор основным тенденциям в области мировой психологии и сравнить научные подходы в различных психологических школах;

• познакомить с современными тенденциями в отечественной и зарубежной психологии и создать основу для развития критического мышления и адекватного анализа основных психологических теорий развития и обучения;

• формировать научно-теоретические представления о психологических закономерностях обучения и воспитания детей, об особенностях психического развития и формирования личности растущего человека в условиях обучения и воспитания,

• формирование основ психологической культуры и профессионального общения,

• формирование представлений о содержании целей, методов и средств педагогической деятельности.

Знания, приобретаемые студентами при изучении темы:

2. роль воспитания в развитии психики и личности ребенка, сущность психологии воспитания;

3. методологические основы психологического сопровождения школьника в учебной деятельности, пути его оптимизации и достижения цели,

4. психологические приемы, обеспечивающие развитие у детей мотивационной, познавательной и эмоционально-волевой сфер личности;

5. сущность единства обучения и развития личности, роль обучения в развитии психики и личности ребенка.

Умения, приобретаемые студентами при изучении дисциплины:

1. анализ психолого-педагогических условий для оптимального развития ребенка;

2. организация взаимодействия учителя и учащихся во внеурочной деятельности;

3. самостоятельное определение потенциальных возможностей учащихся и тенденций развития у них творческих способностей к различным видам деятельности;

4. основы профессионального воздействия на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека;

5. построение педагогического общения в различных ситуациях профессиональной деятельности с учётом возрастных и индивидуальных психологических особенностей человека;

6. управление познавательными процессами детей в уроке, организация взаимодействия учителя и учащихся на уроке;

7. использование основных методов психологии для диагностики развития личности и изучения классного коллектива;

8. составлять психолого-педагогические характеристики личности школьника и коллектива;

9. оказывать психологическую/психотерапевтическую помощь школьнику; владеть приемами управления классным коллективом;

10. организовывать работу по психологическому просвещению всех субъектов образовательного пространства.

навыки, приобретаемые студентами при изучении дисциплины:

1. владение основными приемами оптимального построения учебного процесса с учетом различных факторов и условий, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

2. владение основными приемами анализа/самоанализа урока и внеклассного мероприятия с точки зрения психолого-педагогических особенностей

3. владение основными приемами диагностики, профилактики, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов;

4. использовать методы психологической диагностики для решения профессиональных задач диагностики познавательных процессов и личности человека,

5. самостоятельная работа с учебными пособиями,

6. критическое мышление, психолого-педагогическое мышление, стремление к профессиональному и личностному самосовершенствованию;