- •Рекомендации по самостоятельной работе студентов (срс) Содержание
- •1. Библиографический список
- •Организация и формы самостоятельной работы
- •Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса дисциплины
- •Рекомендации по планированию и организации времени, отведенного на изучение дисциплины
- •Описание последовательности действий студента
- •Рекомендации по работе с литературой Индивидуальные формы работы
- •Примеры оформления библиографического списка литературы
- •Список используемой литературы
- •Ссылки на электронные ресурсы
- •Пример оформления записи
- •Коллективные формы работы или работа в микрогруппах
- •Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса, по выполнению домашних заданий
- •Рекомендации по подготовке к экзамену.
- •Разъяснение основных трудностей самостоятельной работы студента и пути их преодоления
- •Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы
- •Тематическое планирование самостоятельной работы предмет, задачи и методы возрастной психологии
- •Цель и задачи изучения темы «предмет, задачи и методы возрастной психологии»
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Вопросы, выносимые на экзамен по теме «предмет, задачи и методы возрастной психологии»
- •Закономерности развития психики в онтогенезе
- •Цель и задачи изучения темы закономерности развития психики в онтогенезе
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Вопросы, выносимые на экзамен по теме закономерности развития психики в онтогенезе
- •Семинар 3. Основные теории развития психики человека в онтогенезе
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Вопросы, выносимые на экзамен по теме основные теории развития психики человека в онтогенезе
- •Семинар 4. Психологические особенности развития в младенческом и раннем возрасте
- •Цель и задачи изучения темы психологические особенности развития в младенческом и раннем возрасте
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Вопросы, выносимые на экзамен по теме психологические особенности развития в младенческом и раннем возрасте
- •Семинар 5. Психологические особенности развития в дошкольном возрасте
- •Цель и задачи изучения темы психологические особенности развития в дошкольном возрасте
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Вопросы, выносимые на экзамен по теме психологические особенности развития в дошкольном возрасте
- •Психологические особенности развития в младшем школьном возрасте
- •Цель и задачи изучения темы психологические особенности развития в младшем школьном возрасте
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Вопросы, выносимые на экзамен по теме психологические особенности развития в младшем школьном возрасте
- •Психологические особенности развития в подростковом возрасте
- •Цель и задачи изучения темы психологические особенности развития в подростковом возрасте
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Вопросы, выносимые на экзамен по теме психологические особенности развития в подростковом возрасте
- •Психологические особенности развития в юношеском возрасте
- •Цель и задачи изучения темы психологические особенности развития в юношеском возрасте
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Вопросы, выносимые на экзамен по теме психологические особенности развития в юношеском возрасте
- •Предмет и задачи педагогической психологии
- •Цель и задачи изучения темы предмет и задачи педагогической психологии
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Вопросы, выносимые на экзамен по теме предмет и задачи педагогической психологии
- •Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности
- •Цель и задачи изучения темы понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Вопросы, выносимые на экзамен по теме понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности
- •Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Мотивация учения. Психологическая готовность к обучению
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Психологическая сущность воспитания, его критерии
- •Цель и задачи изучения темы психологическая сущность воспитания, его критерии
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Вопросы, выносимые на экзамен по теме психологическая сущность воспитания, его критерии
- •Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы
- •Цель и задачи изучения темы педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.
- •Цель и задачи изучения темы психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.
- •Требования к уровню подготовленности студента
- •Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы
- •Обзор по рекомендуемой литературе
- •Краткие выводы по итогам изучения тем по курсу «Психология III семестр»
- •Контрольные вопросы для самопроверки знаний студента, с целью оперативной оценки подготовленности студента по данным темам
- •Семинар 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии
- •Семинар 2. Закономерности развития психики в онтогенезе
- •Семинар 3. Основные теории развития психики человека в онтогенезе
- •Семинар 4. Психологические особенности развития в младенческом и раннем возрасте
- •Семинар 5. Психологические особенности развития в дошкольном возрасте
- •Семинар 11. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости
- •Семинар 12. Мотивация учения. Психологическая готовность к обучению
- •Семинар 13. Психологическая сущность воспитания, его критерии
- •Семинар 14. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы
- •Семинар 15. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.
Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса дисциплины
В СР студент имеет возможность пользоваться материалами учебно-методического комплекса дисциплины.
В Выписке из ФГОС ВПО есть информация о содержании дисциплины и перечень основных компетенций, формируемых при изучении «Общей психологии».
В рабочей программе студент имеет возможность познакомится с целями и задачами курса, структурой и содержанием дисциплины «Психология», планированием ее освоения, основными понятиями в теоретическом курсе, планами практических занятий и заданиями для самостоятельной работы при подготовке к семинарам, увидеть образовательные технологии, оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины, рейтинг-контроль и тестовый материал, вопросы к экзамену и темы курсовых работ. В 6 Разделе представлено учебно-методическое и информационное обеспечение по «Общей психологии» (основная и дополнительная литература, рекомендованная для углубленного изучения психологии, интернет-ресурсы). В карте обеспеченности дисциплины учебной и научной литературой содержится информация о литературе, которая есть в библиотеке ВлГУ.
Курс лекций обеспечит студентов наиболее актуальной информацией по учебному курсу, поможет систематизировать содержание тем.
Рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины «Психология» разъяснят и помогут оптимальным образом организовать процесс изучения данной дисциплины (планирование и организацию времени, использование литературы, подготовку к экзамену и т.д.).
Методические рекомендации к практическим занятиям включают подробные планы проведения занятий с указанием последовательности рассматриваемых тем, используемые технологии, тексты кейсов, вопросы, выносимые на обсуждение и списки литературы с указанием конкретных страниц, необходимых для целенаправленной работы студента в ходе подготовки к практическим занятиям.
Методические рекомендации по выполнению курсовых работ и проектов познакомят с целями и задачами выполнения курсовой работы, порядком выполнения, темами, основными требованиями к написанию, критериями оценки.
Рекомендации по планированию и организации времени, отведенного на изучение дисциплины
В таблице представлены темы дисциплины «Психология» и время отведенное на изучение данных тем по неделям, включая лекционные и практические занятия, а также самостоятельную работу студентов, ориентировочно указано время промежуточного контроля и виды заданий для него. При планировании и организации времени необходимо учитывать еженедельную подготовку и последовательное выполнение заданий (составление кратких ответов на вопросы к практическим занятиям и экзамену, выполнение основных видов самостоятельной работы и т.д.). 3 часа в неделю отводится на аудиторные занятия и 4 часа на самостоятельную.
№ п/п |
Раздел (тема) дисциплины |
Семестр |
Неделя семестра |
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) |
Объем учебной работы, с применением интерактивных методов (в часах /%) |
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) , форма промежуточной аттестации (по семестрам) |
||||||
Лекции |
Семинары |
Практические занятия |
Лабораторные работы |
Контрольные работы |
СРС |
КП/КР |
||||||
1 |
Предмет, задачи, методы возрастной психологии. |
3 |
1 |
1 |
2 |
|
|
|
4 |
|
2/50 % |
Опрос, тестирование, заслушивание доклада |
2 |
Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Основные закономерности психического развития в онтогенезе. Условия, источники и движущие силы психического развития. |
3 |
2, 3 |
1 |
4 |
|
|
|
8 |
|
4/50 % |
Опрос, тестирование, заслушивание доклада |
3 |
Основные теории развития психики в онтогенезе. |
3 |
4, 5 |
|
4 |
|
|
|
8 |
|
4/33 % |
Опрос, тестирование, заслушивание реферата, круглый стол, 1 рейтинг |
4 |
Психологические особенности развития в младенческий и ранний периоды онтогенеза. |
3 |
6 |
2 |
2 |
|
|
|
6 |
|
2/50 % |
Опрос, тестирование, проверка таблиц, кейс-метод |
5 |
Психологические особенности развития в дошкольном возрасте. |
3 |
7 |
1 |
2 |
|
|
|
5 |
|
2/50 % |
Опрос, тестирование, проверка таблиц, кейс-метод, отчет по исследованию |
6 |
Психологические особенности развития в младшем школьном возрасте. |
3 |
8 |
1 |
2 |
|
|
|
5 |
|
2/50 % |
Опрос, тестирование, проверка таблиц, кейс-метод, отчет по исследованию |
7 |
Психологические особенности развития подростка. |
3 |
9 |
1 |
2 |
|
|
|
6 |
|
2/50 % |
Опрос, тестирование, проверка таблиц, кейс-метод, отчет по исследованию |
8 |
Психологические особенности юношеского возраста. |
3 |
10 |
1 |
2 |
|
|
|
5 |
|
2/50 % |
Опрос, тестирование, проверка таблиц, кейс-метод, отчет по исследованию 2 рейтинг |
9 |
Предмет и задачи педагогической психологии |
3 |
11 |
1 |
2 |
|
|
|
4 |
|
2/50% |
Опрос, тестирование |
10 |
Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. |
3 |
12 |
1 |
2 |
|
|
|
6 |
|
2/50 % |
Опрос, тестирование, кейс-метод |
11 |
Проблема соотношения обучения и развития. |
3 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
Проверка конспект-схемы |
12 |
Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. |
3 |
13 |
1 |
2 |
|
|
|
6 |
|
2/50 % |
Опрос, тестирование, кейс-метод |
13 |
Мотивация учения. Психологическая готовность к обучению. |
3 |
14 |
1 |
2 |
|
|
|
6 |
|
2/50 % |
Опрос, тестирование, ролевая игра |
14 |
Психологическая сущность воспитания, его критерии. |
3 |
15 |
2 |
2 |
|
|
|
6 |
|
2/50 % |
Опрос, тестирование, ролевая игра |
15 |
Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. |
3 |
16 |
2 |
2 |
|
|
|
6 |
|
2/50 % |
Опрос, тестирование, кейс-метод |
16 |
Психология личности учителя. Проблемы профессиональ- но-психологиче ской компетен ции и профес сионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности |
3 |
17,18 |
2 |
4 |
|
|
|
6 |
|
4/50 % |
Опрос, тестирование, кейс-метод 3 рейтинг |
Всего за 3 семестр |
|
|
18 |
36 |
|
|
|
90 |
|
36/48 % |
|
|