Требования к уровню подготовленности студента

Студенту необходимо познакомиться с основными понятиями темы. Выполнить все виды самостоятельных работ, составить справочные материалы к экзамену.

Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы

Новорожденный. Коренные изменения образа жизни при переходе от пренатального к постнальному детству. Безусловные и ранние условные рефлексы. Переход от новорожденности к младенчеству. Комплекс “оживления”.

Социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом возрасте. Ее динамика. Ведущий тип деятельности в младенческом возрасте и его развитие. Возникновение и развитие психических процессов у младенца. Формирование потребности и общения. Развитие сенсорных процессов и их связь с моторикой. Опережающее развитие ориентировочной деятельности. Возникновение акта хватания. Его значение для психического развития младенца. Развитие движений и поз. Подготовительные стадии в развитии речи. Возникновение интеллекта. Характеристика первого года жизни.

Социальная ситуация психического развития ребенка в раннем возрасте. Орудийно-предметная деятельность - ведущий тип деятельности в раннем возрасте. Логика развития предметных действий в раннем возрасте. Качественное отличие орудий человека и вспомогательных средств животных. Овладение речью как орудием совместной деятельности ребенка и взрослого.

Динамика совместной деятельности ребенка и взрослого по поводу предметов. Предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры. Общая характеристика психологических особенностей раннего возраста. Развитие восприятия, памяти, мышление в раннем возрасте. Возникновение стремления к самостоятельности. Характеристика кризиса трех лет.

Вопросы, выносимые на экзамен по теме психологические особенности развития в младенческом и раннем возрасте

1. Психическое развитие в младенчестве.

2. Психическое развитие в раннем возрасте.

Семинар 5. Психологические особенности развития в дошкольном возрасте

1. Социальная ситуация психологического развития ребенка в дошкольном возрасте.

2. Теории детской игры.

3. Социально-историческое происхождение, структура и функции детской игры.

4. Основные закономерности развития игровой деятельности.

5. Значение игры для психического развития ребенка.

6. Другие виды деятельности дошкольника: изобразительная деятельность, элементарный труд и учение. Их роль в развитии психических процессов и личности ребенка.

7. Развитие психических процессов у дошкольника.

8. Кризис 7 лет.

Задания для самостоятельной работы

1. Законспектируйте на выбор статьи по теме занятия из психологических периодических изданий.

2. Дайте психологический анализ описанных в отечественной и зарубежной литературе особенностей психического развития детей дошкольного возраста.

3. Проведите исследование интеллектуальной или личностной сферы одного из дошкольников.

4. Заполнение таблицы возрастной периодизации.

Цель и задачи изучения темы психологические особенности развития в дошкольном возрасте

• раскрыть психологическое содержание данного возраста;

• выработать установку на создание прочной научно-методологической базы, лежащей в основе психолого-педагогической деятельности;

• познакомить с современными тенденциями в отечественной и зарубежной психологии развития и создать основу для развития критического мышления и адекватного анализа основных психологических теорий развития;

• формировать научно-теоретические представления о динамике познавательного и личностного развития с целью контроля за ходом полноценностью содержания и условиями психического развития,

• формировать основы психологической культуры и профессионального общения,

• формировать представления о содержании целей, методов и средств педагогической деятельности.

Знания, приобретаемые студентами при изучении темы:

1. усвоение психологического содержания данных возрастов;

2. усвоение основных особенностей психического развития на данном этапе онтогенеза;

3. значение профессионального психолого-педагогического общения

4. психологическое содержание педагогической деятельности.

Умения, приобретаемые студентами при изучении дисциплины:

1. анализ психологических теорий развития;

2. основы профессионального воздействия на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека; определение психологического возраста;

3. построение педагогического общения в различных ситуациях профессиональной деятельности с учётом возрастных и индивидуальных психологических особенностей человека;

4. управление познавательными процессами детей в уроке;

5. использование основных методов психологии для диагностики развития личности и изучения классного коллектива;

6. составлять психолого-педагогические характеристики личности школьника и коллектива;

7. оказывать психологическую/психотерапевтическую помощь школьнику; владеть приемами управления классным коллективом;

8. организовывать работу по психологическому просвещению всех субъектов образовательного пространства.

навыки, приобретаемые студентами при изучении дисциплины:

1. владение основными приемами оптимального построения учебного процесса с учетом различных факторов и условий, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

2. владение основными приемами анализа/самоанализа урока и внеклассного мероприятия с точки зрения психолого-педагогических особенностей

3. владение основными приемами диагностики, профилактики, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов;

4. использовать методы психологической диагностики для решения профессиональных задач диагностики познавательных процессов и личности человека,

5. самостоятельная работа с учебными пособиями,

6. критическое мышление, психолого-педагогическое мышление, стремление к профессиональному и личностному самосовершенствованию;