- •1.Розкрийте основні завдання спец педагогіки,її принципи та методи , як науки
- •2. Охарактеризуйте міжсистемні зв'язки спеціальних методик дошкільного виховання для дітей із тпм.
- •3. Поняття готовності дитини до шкільного навчанні, складові успішного навчання дітей з тпм.
- •4. Розкрийте поняття мовленнєві компететності дітей в обсязі Базового компоненту дошкільної освіти України.
- •5.Завдання методики фізичного виховання: загальноосвітні і спеціальні. Організація фізичного виховання у спеціальному дитячому садку
- •6) Методичні рекомендації до проведення занять з фізичного виховання. Вимоги та структура занять.
- •7) Методичні рекомендації до проведення ранкової гімнастики, загартування, фізкультхвилинок
- •10. Завдання, зміст, методи та форми трудового виховання дітей з тпм
- •2.Загальнодидактичні принципи. Спеціальні принципи логопедії.
- •Запропонуйте фрагмент заняття з фізичного виховання.
- •3. Продемонструйте 3 фізкультхвилинки.
- •4. Запропонуйте фрагмент заняття з валеологічного виховання.
- •5.Запропонуйте фрагмент заняття з естетичного виховання
- •8. Запропонуйте комплекс вправ ранкової гімнастики з атрибутами.
10. Завдання, зміст, методи та форми трудового виховання дітей з тпм
Трудове виховання – одна зі складових системи гармонійного розвитку дітей дошкільного віку. Трудове виховання – цілеспрямований процес формування у дітей трудових навичок і вмінь, поваги до праці дорослих, звички до трудової діяльності.
Його завдання полягає у формуванні в дітей стійких переконань, що праця є життєвою необхідністю. Трудове виховання дітей дошкільного віку передбачає привчання їх до самообслуговування, елементарних трудових дій, ручної і господарської праці. Навіть найпростіший результат трудових зусиль дитини (вимитий посуд, прибрана кімната тощо) сприяє самоусвідомленню дитини, вселяє їй впевненість у собі, прагнення випробувати себе у нових видах діяльності.
Для того щоб праця стала засобом виховання, вона повинна бути змістовною, мати особистісну і суспільно корисну значущість, чітку організацію. Процес праці слід будувати на моральних засадах (мета, процес, результат). Моральна сутність її виявляється не лише в бажанні трудитися, діяти творчо, домагатися значущого для себе та інших результату, а й у колективному характері трудової діяльності, що вимагає узгодження мети і дій її учасників, взаєморозуміння і допомоги.
Трудове виховання дітей покликане забезпечити вирішення таких завдань:
1. Формування мотивації (потреб, інтересу, почуття обов'язку і відповідальності), позитивно-емоційного ціннісного ставлення до праці як до форми буття і способу самореалізації людини.
2. Формування системи знань, необхідних для трудової діяльності, вибору професії, соціального, професійного і життєвого самовизначення.
3. Формування досвіду суспільно корисної виробничої діяльності, вміння використовувати теоретичні знання на практиці, здатності до творчості.
Зміст трудового виховання дітей дошкільного віку полягає у реалізації наступних компонентів особистості:
розвивального – формувати бажання якісно виконувати доручення;
виховного – виховувати культуру практичної діяльності, «почуття порядку», заохочувати до упорядкування найближчого предметно-ігрового середовища;
навчального – збагачувати уявлення про рукотворний світ, діяльність дорослих, формувати вміння діяти разом.
Форми трудового виховання вирізняються своєю різноманітністю. До них можна віднести: уроки праці, гуртки, студії, трудові десанти та ін.
Трудове виховання є складовою всебічного гармонійного розвитку особистості. Тому загальні методи виховання мають бути ефективно використані і в системі трудового виховання: переконування, приклад, вимога, вправи, вправляння, заохочення, покарання.
2 блок
1.Принцип – (від лат. principium - початок основа) – 1) першооснова, те, що лежить в основі певної сукупності фактів, теорій, науки; 2) внутрішні переконання людини, ті практичні, моральні й теоретичні засади, якими вона керується в житті, в різноманітних сферах діяльності.
Метод- це певний спосіб дослідження якоїсь проблеми чи завдання, тобто метод являє собою систему правил, принципів і прийомів підходу до вивчення явищ і закономірностей розвитку природи, суспільства і мислення або практичної перетворюючої діяльності людини.