III. Закрепление изученного.

– Что такое модель? Есть ли у вас дома модели?

Р а б о т а в т е т р а д и (с. 5–6 задания № 7–8).

– Назовите предметы, которые здесь нарисованы. Есть ли здесь модели? Соедините линиями предметы и соответствующие им модели.

– Назовите предметы, где ось вращения настоящая, а где воображаемая. Нарисуйте воображаемую ось красным карандашом, а настоящую синим.

– А сейчас еще раз внимательно рассмотрим модель земного шара – глобус, вы ответите на в о п р о с ы:

 Что такое глобус? (Уменьшенная модель Земли.)

 Как называется линия, которая делит Землю на два полушария? (Экватор.)

 Какие полушария вы знаете? (Северное и Южное.)

 Земля вращается вокруг своей оси. Как называются две точки (где воображаемая ось пересекает земную поверхность), которые остаются на месте? (Северный полюс и Южный полюс.)

 Каким цветом на глобусе изображена суша? (Коричневым, желтым, зеленым.)

 Каким цветом на глобусе изображена вода? (Синим, голубым.)

 В каком полушарии находится наша страна? (Северном.)

Р а б о т а п а р а м и.

Первый ученик показывает на глобусе следующее: Северный полюс, Северное полушарие, Россию, ось вращения. Второй ученик: Южный полюс, Южное полушарие, экватор, ось вращения.

IV. Итог урока.

– Назовите или прочитайте в словарике, что вы узнали о планете Земля, о Солнце, глобусе.

– Какое значение для жизни на Земле имеет Солнце?

– Как человек изучает Землю?

– Возьмите альбомные листы. Нарисуйте планету Земля, какой бы вы ее хотели увидеть из космоса через 100 лет

У р о к 6. Почему на Земле день сменяется ночью?

Цели: расширять знания учащихся об особенности движения Земли вокруг своей оси и о смене дня и ночи как следствия ее вращения вокруг своей оси; учить демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.

Предметные: Формировать представление о том, что вращение Земли вокруг своей оси влияет на смену дня и ночи.

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний

Познавательные: Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)

Регулятивные: Следовать инструкции при выполнении задания.

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

КРУ. Развитие мыслительных процессов.

Оборудование: глобус, фонарик, лампа настольная, иллюстрации с изображением Солнца и Земли.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Допишите нужные слова:

Ближайшая к Земле звезда – ________ (Солнце).

Планета Земля имеет форму, похожую на _______ (шар).

Глобус – _________ (модель Земли).

Чего на Земле больше: суши или воды? _________ (Воды.)

Если смотреть на глобус сверху, то можно увидеть _______ (Северный полюс и Северное полушарие).

Линия, разделяющая глобус на Северное и Южное полушарии, – _________ (экватор).

Наша Родина – _________ (Россия).

Наша Родина находится в каком полушарии? _______ (Северном.)

– Отгадайте, о чем мы сейчас будем говорить?

По небу ходит Маляр без кистей, Краской коричневой Красит людей. (Солнце.)

Кто-то утром не спеша Надувает красный шар, А как выпустит из рук – Станет вдруг светло вокруг. (Солнце.)