III. Работа в тетради.

З а д а н и е 43. Учащиеся отмечают одинаковыми значками рисунок с изображением изделия и того животного, секрет которого человек разгадал и использовал в создании этого изделия:

а) Пингвин и снегоходная машина «Пингвин».

б) Вертолет и стрекоза.

в) Дельтаплан и летучая мышь.

– Пингвины заинтересовали ученых своеобразным способом передвижения по рыхлому снегу. Они ложатся на живот и, отталкиваясь крыльями и лапами, скользят по снегу со скоростью 25 км/ч. Используя механизм этого передвижения, ученые создали снегоходную машину «Пингвин». Машина дном скользит по рыхлому снегу, а колесами отталкивается от него.

Стрекозы не только легко передвигаются в воздухе (вперед и назад, вправо и влево, вверх и вниз), но и «зависают» в пространстве. Ученые изучили механизм передвижения и «зависания» стрекозы, и это помогло им в создании вертолета.

З а д а н и е 44.

– Напишите названия животных-вредителей сельского хозяйства.

– Соедините каждого нарисованного животного с изображением культурного растения, которому оно наносит вред.

 Яблонная плодожорка – яблоня.

 Капустная белянка – капуста.

 Колорадский жук – картофель.

IV. Итог урока.

– Сравните диких и домашних животных.

Домашнее задание: с. 35–38, отвечать на вопросы.

Тема. Человек в ответе не только за тех, кого приручил!

Цели: воспитывать ответственное и бережное отношение к природе; познакомить с редкими и исчезающими животными; рассмотреть правила охраны животных; учить работать с Красной книгой; развивать логическое мышление.

Предметные: Воспитание бережного отношения ко всему живому. Взаимосвязь всего живого и неживого в природе.

Личностные: Применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации

Коммуникативные: Умение строить монологические высказывания

КРУ. Развитие мыслительных процессов

Оборудование: фотографии и рисунки с изображением животных родного края, занесенных в Красную книгу; Красная книга; рассказы Н. Сладкова «Жалейкин и лягушонок», «Жалейкин и птенчик», «Жалейкин и зяблик»; кроссворд «Берегите животных».

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

– Прочитайте тему урока, представленную на доске. Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (Человек должен заботиться не только о домашних, но и диких животных.)

II. Работа по учебнику.

– Почему нельзя брать домой беззащитных детенышей диких животных? (Условия содержания животного дома не такие, как в природе, поэтому многие дикие животные в домашних условиях погибают.)

– Выращенные в неволе и выпущенные на свободу животные тоже не выживают, так как не умеют самостоятельно добывать себе пищу, строить жилище, спасаться от врагов.

– Почему многих животных становится все меньше на Земле и их заносят в Красную книгу? Какие животные нашего края нуждаются в защите человека? Как их охраняют?

– Рассмотрите рисунки в учебнике. Обитают ли эти животные в нашем крае?

– Какие еще животные родного края включены в Красную книгу?