- •У р о к 1. Письмо экологов школьникам
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Экскурсия.
- •Советы старших
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •У р о к 4. Осенние работы на пришкольном участке (экскурсия)
- •Ход урока
- •Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •У р о к 5. Земля. Модель Земли
- •Ход урок
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Тема: Звезды и созвездия
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •У р о к 10. Движение Земли вокруг Солнца
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •У р о к 11. Как связаны неживая и живая природа?
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление нового материала.
- •IV. Итог урока. У р о к 12. Условия жизни на планете Земля
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного материала.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Закрепление изученного.
- •III. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Папоротники, мхи и водоросли
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Тема «Разнообразие растений»
- •Ход урока
- •I. Викторина.
- •II. Допишите слова.
- •III. Вычеркните лишнее слово и объясните выбор.
- •IV. Найдите правильный ответ.
- •V. Викторина.
- •У р о к 22. Для чего люди выращивают культурные растения?
- •Ход урока
- •I. Формирование новых знаний.
- •II. Закрепление изученного.
- •III. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Формирование новых знаний.
- •II. Закрепление изученного.
- •III. Итог урока.
- •У р о к 24. Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •У р о к 28. Тема: Комнатные растения.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •Тема. Размножение растений своими частями
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •У р о к 34. Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?
- •Тема. Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Тема. Разнообразие животных
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради для самостоятельной работы.
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Работа по карточкам.
- •VI. Викторина «Что это за насекомое?».
- •VII. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Наблюдение за аквариумными рыбками.
- •IV. Работа по хрестоматии.
- •V. Работа в тетради.
- •VI. Игротека «Знатоки рыб».
- •VII. Итог урока.
- •Тема. Земноводные
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетрадях.
- •V. Итог урока.
- •Тема. Пресмыкающиеся
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Тема. Птицы
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Самостоятельная работа по теме «Животные».
- •VI. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику (статья «Живой уголок»).
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Урок-экскурсия на животноводческую ферму
- •Ход экскурсии
- •I. Беседа во время экскурсии.
- •II. Описание экскурсии на ферму, где выращивают коров.
- •III. Итог экскурсии.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Тема. Человек в ответе не только за тех, кого приручил!
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Чтение и анализ рассказов (н. Сладков. «Жалейкин и лягушонок», «Жалейкин и птенчик», «Жалейкин и зяблик»).
- •IV. Работа по хрестоматии.
- •V. Работа в тетради.
- •VI. Итог урока.
- •Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные» (экскурсия в заповедник или заказник родного края)
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы экскурсии.
- •II. Содержание экскурсии.
- •III. Готовимся к школьной олимпиаде (по учебнику).
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •IV. Фронтальная работа.
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Тема. Питание и здоровье
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Основная часть урока.
- •1. Приветствие.
- •2. Кроссворд.
- •3. «Береги здоровье».
- •4. «Чистюли».
- •5. Витамины в природе.
- •III. Готовимся к школьной олимпиаде.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Самостоятельная работа по теме «Питание и здоровье».
- •IV. Итог рока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по хрестоматии.
- •III. Работа по учебнику.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Знакомство с предприятиями города, профессиями людей.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Беседа о достопримечательностях родного города (села).
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Тема. День Конституции России
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Ход экскурсии
II. Работа по учебнику.
– Рассмотрите рисунок в учебнике. Кто здесь изображены?
– Расскажите, как выглядит каждое из изображенных пресмыкающихся. (Черепаху легко отличить от других животных по панцирю. У эфы, как и у других змей, длинное, гибкое тело и нет ног. У плащеносной ящерицы – четыре лапы с острыми когтями и длинный хвост. Крокодил похож на огромную ящерицу, его хвост сжат с боков, а голова и туловище сплюснуты. Пальцы задних ног крокодила соединены плавательной перепонкой, что помогает передвижению в воде.)
– Несмотря на отличия во внешнем строении, всех этих животных относят к одной группе – пресмыкающиеся.
– Назовите признаки пресмыкающихся. (Все пресмыкающиеся (и с ногами, и без ног) ползают по земле, «пресмыкаются», а также то, что их тело покрыто сухими чешуями или панцирем.)
– Большинство пресмыкающихся живут в теплых и жарких странах, где не бывает зимы.
– Каких пресмыкающихся, когда и где вам удавалось встретить в природе в родном крае?
– В лесах нашей страны обитают некоторые виды ящериц и змей: ящерица прыткая, ящерица зеленая, ящерица живородящая, гадюка, уж, веретеница, желтопузик. Можно увидеть черепаху болотную или степную.
Учитель рассказывает о жизни некоторых пресмыкающихся.
Ящерица прыткая. Возможно, прыткой она названа не только потому, что быстро бегает. Но и потому, что делает это очень ловко, мгновенно, круто меняя направление, сбивая тем самым преследователя. А может, потому, что очень уж ловко охотится – молниеносно прыгает на жуков и кузнечиков, а мух хватает даже на лету. Охотится прыткая ящерица много часов подряд, в ее меню более 300 различных видов насекомых. Эта ящерица не бывает более 25 см в длину.
Живородящая ящерица, или живородка, названа так потому, что рождает живых детенышей. В длину редко достигает 20 см.
На Дальнем Востоке живут две ящерицы, которых за длинные хвосты (у некоторых в 2–3, а то и в 4 раза длиннее туловища) называют долгохвостиками. Это мелкие ящерицы (максимум 10 см без хвоста) с крупными чешуйками, покрывающими часть спины и брюшка (у других ящериц они мелкие). Амурская долгохвостка обитает в светлых дубовых или кедрово-широко-лиственных лесах. Ее можно встретить и у воды, и на лугах. Но чаще все-таки в лесу. Корейская долгохвостка предпочитает открытые пространства, поросшие невысоким кустарником или травой. Если живет в лесу, то лишь на опушках. Любит воду, хорошо плавает. При опасности либо скрывается в густой траве, либо на ветках деревьев и кустарников, при лазании помогает себе хвостом. Она даже ночует на ветвях, обернув дважды или трижды хвост вокруг ветки и таким образом уцепившись за нее.
Веретеница ломкая – это безногая ящерица. Этот лесной житель действительно напоминает веретено. Хвост веретеницы, как у всех ящериц, способен «отламываться», потому она и получила название «ломкая». Медленно ползает веретеница, низко, к самой земле наклонив голову. Встретит слизня или гусеницу, ухватит своими беззубыми челюстями, помотает головой из стороны в сторону и проглотит добычу.
Кроме обыкновенного ужа в нашей стране обитает водяной уж. В то время как обыкновенный уж любит «побродить» по бережку, погреться на солнышке, слазить на дерево, водяной уж только к вечеру выбирается на сушу, чтобы где-нибудь под корнями дерева провести ночь.
На Дальнем Востоке обитает тигровый уж. Он нередко пугает малосведущих людей: способен, как кобра, поднимать переднюю часть тела, раздувать ее, демонстрируя яркие пятна на теле. Но он совсем безобиден. И даже когда его берут в руки, не делает попыток укусить.
На Дальнем Востоке водится японский уж, которого тоже принимают за ядовитую змею и беспощадно уничтожают, хотя эта змея питается насекомыми, принося пользу. (По Ю. Дмитриеву, Н. Пожарицкой, А. Владимирову, В. Порудоминскому.)
– Встретить пресмыкающихся можно только в теплое время года. Зимой они спят в норках под корнями деревьев. Весной выходят из укрытий и греются под лучами солнца. В теплое время года они очень быстро передвигаются.
– Чем похожи крокодил и птицы? (Они откладывают яйца.)
– Чем похожи ящерица и млекопитающие? (У них 4 ноги.)
– Чем похожи змеи и рыбы? (Нет ног.)
– Чем похожи черепахи и крабы? (Есть панцирь.)
– Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 20. Чем питается уж? (Он охотится за лягушками.)
– Чем питается гадюка? (Мышами.)
– Прочитайте текст о питании пресмыкающихся. (Добычей ящерицы становятся насекомые и пауки, а змей – крупные насекомые, лягушки, мыши, мелкие птицы.)
– Пресмыкающиеся обитают и на суше, и в воде. Называют их так потому, что они ползают по земле, «пресмыкаются». Питаются они рыбой, травой, водорослями, мышами, лягушками, насекомыми.
Для людей опасны ядовитые змеи. При укусе они впрыскивают яд, который может оказаться смертельным. В таких случаях надо немедленно обращаться к врачу. Если змею не тревожить, она не нападает на человека.
Среди змей, обитающих в нашей стране, есть ядовитые, например гадюка. Она убивает добычу своим ядом. В этом ей помогают два острых ядовитых зуба, которые намного длиннее остальных. Укус гадюки несмертелен для человека, но человек может долго болеть. Поэтому не забывайте о правилах безопасного поведения в лесу:
1. При походе в лес необходимо надевать высокую обувь.
2. При встрече с гадюкой не кричать, не делать резких движений, не махать палкой. Надо тихо и быстро уйти с места встречи. Гадюки не нападают на человека первыми, если их не пугать.
3. При укусе гадюки надо немедленно обратиться за медицинской помощью.
– Назовите внешние отличия гадюки и ужа.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Унеси меня, мой змей,
Прямо в небо поскорей!
В небе я хочу кружиться,
В небе я хочу носиться,
И хочу я, словно птица,
Улететь за сто морей.
Я весь мир хочу увидеть,
Всех детей хочу увидеть,
Чтобы за руки нам взяться,
Чтобы вместе нам смеяться.
М. Карем
