- •У р о к 1. Письмо экологов школьникам
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Экскурсия.
- •Советы старших
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •У р о к 4. Осенние работы на пришкольном участке (экскурсия)
- •Ход урока
- •Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •У р о к 5. Земля. Модель Земли
- •Ход урок
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Тема: Звезды и созвездия
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •У р о к 10. Движение Земли вокруг Солнца
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •У р о к 11. Как связаны неживая и живая природа?
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление нового материала.
- •IV. Итог урока. У р о к 12. Условия жизни на планете Земля
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного материала.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Закрепление изученного.
- •III. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Папоротники, мхи и водоросли
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Тема «Разнообразие растений»
- •Ход урока
- •I. Викторина.
- •II. Допишите слова.
- •III. Вычеркните лишнее слово и объясните выбор.
- •IV. Найдите правильный ответ.
- •V. Викторина.
- •У р о к 22. Для чего люди выращивают культурные растения?
- •Ход урока
- •I. Формирование новых знаний.
- •II. Закрепление изученного.
- •III. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Формирование новых знаний.
- •II. Закрепление изученного.
- •III. Итог урока.
- •У р о к 24. Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •У р о к 28. Тема: Комнатные растения.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •Тема. Размножение растений своими частями
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •У р о к 34. Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?
- •Тема. Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Формирование новых знаний.
- •III. Закрепление изученного.
- •IV. Итог урока.
- •Тема. Разнообразие животных
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради для самостоятельной работы.
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Работа по карточкам.
- •VI. Викторина «Что это за насекомое?».
- •VII. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Наблюдение за аквариумными рыбками.
- •IV. Работа по хрестоматии.
- •V. Работа в тетради.
- •VI. Игротека «Знатоки рыб».
- •VII. Итог урока.
- •Тема. Земноводные
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетрадях.
- •V. Итог урока.
- •Тема. Пресмыкающиеся
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Тема. Птицы
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Самостоятельная работа по теме «Животные».
- •VI. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику (статья «Живой уголок»).
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Урок-экскурсия на животноводческую ферму
- •Ход экскурсии
- •I. Беседа во время экскурсии.
- •II. Описание экскурсии на ферму, где выращивают коров.
- •III. Итог экскурсии.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Тема. Человек в ответе не только за тех, кого приручил!
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Чтение и анализ рассказов (н. Сладков. «Жалейкин и лягушонок», «Жалейкин и птенчик», «Жалейкин и зяблик»).
- •IV. Работа по хрестоматии.
- •V. Работа в тетради.
- •VI. Итог урока.
- •Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные» (экскурсия в заповедник или заказник родного края)
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы экскурсии.
- •II. Содержание экскурсии.
- •III. Готовимся к школьной олимпиаде (по учебнику).
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •IV. Фронтальная работа.
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Тема. Питание и здоровье
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Основная часть урока.
- •1. Приветствие.
- •2. Кроссворд.
- •3. «Береги здоровье».
- •4. «Чистюли».
- •5. Витамины в природе.
- •III. Готовимся к школьной олимпиаде.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Самостоятельная работа по теме «Питание и здоровье».
- •IV. Итог рока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по хрестоматии.
- •III. Работа по учебнику.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Знакомство с предприятиями города, профессиями людей.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Беседа о достопримечательностях родного города (села).
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа по хрестоматии.
- •IV. Работа в тетради.
- •V. Итог урока.
- •Тема. День Конституции России
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы урока.
- •II. Работа по учебнику.
- •III. Работа в тетради.
- •IV. Итог урока.
- •Ход экскурсии
III. Работа по хрестоматии.
– Впишите в крестословицу названия земноводных и вы узнаете, как еще их называют. (К л ю ч е в о е с л о в о – «амфибия».)
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
1 |
с |
а |
л |
а |
м |
а |
н |
д |
р |
а |
|
|
|
|
|
ф |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
т |
р |
и |
т |
о |
н |
|
|
|
|
3 |
ж |
а |
б |
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
л |
я |
г |
у |
ш |
к |
а |
Учащиеся читают рассказ «Чем земноводные отличаются от амфибий?».
– Как еще называют земноводных? (Амфибия.)
– О каких земноводных вы прочитали? (Саламандре, червяге.)
– Назовите отличительные признаки земноводных. (Голая кожа, которая участвует в дыхании.)
– Расскажите о жизни потомства. (Большинство земноводных рождается в воде и до превращения во взрослое животное дышит жабрами.)
– Как дышит взрослое земноводное? (С помощью кожи и с помощью особых органов дыхания – легких.)
– От чего зависит температура тела земноводных? (От температуры окружающей среды.)
Далее учитель рассказывает о земноводных нашей страны.
– Самые распространенные в нашей стране – лягушка озерная и прудовая. Обе называются зелеными. Они действительно зеленые. Хотя бывают и темно-оливковые, а иногда даже серо-зеленые. Живут в воде и у воды. Обычно дальше, чем на 10 метров, от воды не отходят. Сидят на берегу, чтобы в случае опасности оказаться в воде. Прудовая лягушка прыгнет – и сразу на дно, затаится. А озерная нырнет и тут же выставит голову, чтобы посмотреть, кто ее напугал. Озерные лягушки – самые крупные в нашей стране, могут достигать 17 см в длину, длина же прудовых не превышает 9 см.
Широко распространенны также травяная и остромордая лягушки. Их называют бурыми. К воде они приходят лишь для того, чтобы отложить там икру. Остальное время проводят на суше. Травяная лягушка похожа на остромордую, но крупнее, достигает 9 см, в то время как остромордая никогда не бывает больше 8 см. У травяной лягушки тупая мордочка, не зря ее сестра – остромордая.
В Сибири и на Дальнем Востоке водится сибирская лягушечка. Она маленькая, редко бывает больше 6 см в длину. На брюшке у нее красные пятна. Жизнь ее мало чем отличается от жизни других лягушек. Разве что она более морозоустойчива. Еще сибирская лягушечка молчалива. В сырых лесах, на кочковатых лугах, в степях не услышишь ее голоса, хотя увидеть можно: активна она и днем и ночью.
А вот дальневосточная лягушка – крикун. Весной там, где она живет, часто раздаются голоса самцов. Услышать ее можно только на Дальнем Востоке и в долинах Амура. Больше нигде эта небольшая бурая лягушка не встречается.
Жители Сибири и Камчатки, Сахалина и Курильских островов хорошо знают углозуба сибирского. Это животное внешне похоже на ящерицу, но без привычных признаков пресмыкающихся – чешуек на коже; его относят к земноводным. От воды они далеко не уходят, но в воду забираются только весной, чтобы отложить икру. (По Ю. Дмитриеву, Н. Пожарицкой, А. Владимирову, В. Порудоминскому.)
Учащиеся читают рассказы «Как отличить жабу от лягушки?» и «Зачем тритону хвост?» по цепочке.
– Найдите в тексте признаки, отличающие лягушек от жаб.
– Почему надо немедленно вымыть руки, если случайно дотронулись до жабы? (Через кожу жаба выделяет жгучую, едкую жидкость. Эта жидкость вызывает раздражение кожи и слизистой оболочки глаз.)
