III. Закрепление изученного.

– О каких удивительных свойствах воды вы узнали?

Вода – жидкость: без цвета, без вкуса, без запаха, текучая, прозрачная, не имеет формы, испаряется.

Вода растворяет соль и сахар, но не растворяет песок и глину.

– Какое свойство воды вы используете, когда моете руки, посуду? (Вода необходима не только для питья и приготовления пищи, но и для поддержания чистоты нашего тела, посуды, одежды, жилища.)

IV. Итог урока.

– Как человек использует свойства воды? Рассмотрите рисунки на с. 54–55 и расскажите, как в хозяйстве используются свойства воды, для чего укрепляют берега рек.

Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды»

Цель: обобщить знания учащихся по теме.

Предметные: Выявление причинно-следственных связей между предметами неживой природы и развитием жизни на Земле.

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.

Познавательные: Путем накопленных знаний подойти к понятию, что именно благодаря таким предметам неживой природы, как солнце, воздух, вода, почва – существует жизнь растений на Земле.

Регулятивные: Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении исследования

Коммуникативные: Умение слушать собеседника, вступать в диалог. Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

КРУ. Внимание

Оборудование: плакаты с изображением процесса опытов.

Ход урока

В ы п о л н е н и е з а д а н и й на с. 59–60 учебника.

– Какие свойства воздуха вы знаете?

а) Прозрачен;

б) бесцветен;

в) не имеет запаха;

г) плохо проводит тепло;

д) хорошо пропускает солнечные лучи;

е) хуже передает звук, чем дерево.

– Какие свойства воды вы знаете?

а) Является растворителем;

б) не растворяет речной песок;

в) не имеет вкуса;

г) текуча;

д) принимает форму сосуда;

е) не имеет запаха;

ж) прозрачна;

з) бесцветна;

и) испаряется.

– Назовите сходство и различие воздуха и воды.

– В каком состоянии может быть вода? (Жидком, газообразном, твёрдом.)

– Что произойдет с водой в блюдце, если мы поставим её около горячей батареи? (Она испарится.)

– Что произойдет с водой в блюдце в морозильной камере? (Она замерзнет.)

– Что произойдет с водой, когда мы вытащим блюдце из морозильной камеры? (Она опять станет жидкой.)

– Что происходит с телами при нагревании? (Они расширяются.)

– Что происходит при охлаждении? (Они сжимаются.)

– Что произойдет с водой, если налить в бутылку воду по горлышко, плотно закрыть крышкой и выставить на мороз? (Она замёрзнет.)

– А что будет с бутылкой? (Она лопнет.)

– Что происходит с водой при замерзании? (При замерзании воды становится больше. Увеличивается расстояние между молекулами замерзшей воды, и лёд занимает больше места, чем жидкая вода.)

– Значит, вода при замерзании расширяется.

– Почему лёд плавает? (Он легче воды.)

– Что такое айсберг? (Крупные обломки ледников, плывущие по морю.)

– Как образуются айсберги? (Они образуются в результате обламывания концов огромных ледников, спускающихся с суши в воду. Момент образования айсберга – грандиозное и страшное зрелище. Откол сопровождается грохотом, напоминающим пушечную канонаду, а гладкая морская поверхность в это время приходит в сильное волнение.)

– Определите вещество по его свойствам:

 Непрозрачный, белый, рыхлый, безвкусный, быстро тает в тепле. (Снег.)

 Непрозрачный, белый, твёрдый, сладкий, быстро тает в воде. (Сахар.)

 Прозрачный, бесцветный, твёрдый, скользкий, хрупкий, в тепле тает медленно. (Лёд.)

 Прозрачное, бесцветное, твёрдое, скользкое, хрупкое, не тает. (Стекло.)

– Что такое фильтрование? (Очистка воды от нерастворимых примесей.)

– Почему родниковая вода чистая? (Она проходит сквозь толстый слой песка и очищается.)

– Для чего нужна вода? (Все живые организмы не могут жить без воды.)

– Если без пищи человек может прожить 21 день, то без воды только 3 дня.

– Замерзает ли родник зимой? (Нет, так как вода постоянно движется.)

– Для чего нужен воздух? (Чтоб дышать.)

– Что такое воздух? (Смесь разных газов.)

– Из каких смесей газов состоит воздух? (Кислород, азот, углекислый газ и другие газы.)

– Для чего нужен азот? (Он входит в состав всех живых организмов.)

– Почему необходим кислород? (Он участвует в процессе дыхания всех обитателей Земли – растений, животных, человека.)

– Кому необходим углекислый газ? (Растениям, которые поглощают его.)

– Почему в сильные морозы птицы сидят нахохлившись? (Они делают так, чтобы между перьями было как можно больше воздуха, чтоб он удерживал тепло тела.)

– Почему форточку делают в верхней части окна, а батареи под окном, внизу? (Теплый воздух легче холодного и поднимается наверх, для этого мы открываем форточки, чтоб его охладить. А батареи нагревают холодный воздух, который находится внизу помещения.)

– Зажгите свечу и поднесите руку. Что чувствуете? (Рука почувствовала струю поднимающегося вверх теплого воздуха.)

– Почему дым из трубы поднимается вверх? (Его подхватывает теплый воздух, образующийся в печке при горении дров.)

– Возьмите три свечи, укрепите на столе и зажгите. Одну свечу накройте стаканом, другую – банкой, а третью оставьте открытой. Что произошло? (Свеча в стакане сразу же погасла, в банке погорела немного, но через некоторое время потухла. Открытая свеча горит.)

– Что нужно для горения? (Для горения нужен воздух.)

– Что надо делать, если на человеке загорелась одежда? (На него надо сразу набросить одеяло или другую одежду, чтобы лишить пламя воздуха.)

тема. Условия, необходимые для развития растений

Цель: учить анализировать опыты, формулировать выводы.

Предметные: Выявление причинно-следственных связей между предметами неживой природы и развитием жизни на Земле.

Личностные: Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.

Познавательные: Путем накопленных знаний подойти к понятию, что именно благодаря таким предметам неживой природы, как солнце, воздух, вода, почва – существует жизнь растений на Земле.

Регулятивные: Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении исследования

Коммуникативные: Умение слушать собеседника, вступать в диалог. Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

КРУ. Внимание

Оборудование: пророщенные семена, иллюстрации, таблицы с изображением пророщенных семян.