III. Закрепление изученного.

– Давайте проведем еще опыт, чтоб узнать свойства воздуха.

– Надавите на стол, что вы чувствуете? (Твердый стол.) Попробуем почувствовать воздух. Возьмите резиновый мяч и давите на него. Что вы чувствуете? (Что мяч не пустой, в нем что-то есть.)

– Значит, воздух можно почувствовать благодаря напряжению мышц руки.

– Что произойдет, если мяч ударится о пол? (Воздух в нем сжимается.)

– Сжатый воздух упруг, он расширяется, и мяч с силой отскакивает от пола. Где еще находится сжатый воздух? (В шинах велосипеда и автомобиля.)

– Проведем еще опыт, чтоб убедиться, что воздух плохо проводит тепло. Возьмем два стакана и наполним их горячей водой. Накроем оба стакана стеклом. Один стакан поставим на стол, а другой – на пустую спичечную коробку и сверху накроем стеклянной банкой. В каком стакане вода дольше не остынет? Мы узнаем ответ после того, как выполним з а д а н и я № 23, 24 в тетради.

– Какие условия необходимы для жизни на Земле?

– Ученые делали опыты с воздухом и узнали, что он состоит из разных газов. Что это за газы? (Кислород и углекислый газ.)

– Выполните з а д а н и е № 25 самостоятельно.

– А сейчас возьмем термометр и проверим, в каком стакане вода быстрее остыла, а в каком нет и почему.

IV. Итог урока.

– Из опытов мы увидели, что вокруг нас есть воздух, но мы его не замечаем: он невидим, как водяной пар. Воздух – газообразное тело, которое заполняет все промежутки, трещинки и щелки в предметах. Воздух находится не только в твердых телах, но и в воде.

– Какие свойства воздуха вы знаете?

Верно, воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, плохо проводит тепло, хорошо пропускает солнечные лучи, хуже передает звук, чем дерево.

У р о к 14. Кому и для чего нужна вода?

Цели: выяснить свойства воды, значение воды в природе; подвести к пониманию необходимости соблюдения правил поведения у воды, научить сравнивать свойства воды и воздуха.

Предметные: На основе проведенных опытным путем исследований, вывести назначение воды и ее роли в жизни всего живого на земле.

Личностные: Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах

Познавательные: Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов.

Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

КРУ. Расширение мышления, речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Какие условия необходимы для жизни на Земле?

– Назовите свойства воздуха и приведите примеры.

– Отгадайте, что необходимо для жизни на Земле?

В морях и реках обитает, Но часто по небу летает. А как наскучит ей летать, На землю падает опять. (Вода.)

Очень добродушная, Я мягкая, послушная, Но когда я захочу, Даже камень источу. (Вода.)

II. Формирование новых знаний.

– Что бы произошло, если бы в природе совсем исчезла вода? (Где нет воды, там нет жизни.)

– Что произойдет, если не поливать комнатные растения? (Они засохнут.)

– Могут ли растения, животные и человек жить без воды? (Нет. Человек может прожить без воды 3 дня.)

– Вода занимает почти две трети поверхности земного шара. Без воды не было бы жизни на Земле. Вода есть в каждом живом существе. Человек на 2/3 состоит из воды, а некоторые растения почти на 4/5 состоят из воды. Возьмите любой камень с дороги – и в нем, в его мельчайших трещинках, есть вода. Там, где есть вода, всегда есть жизнь. В тех местах, где нет или мало воды, люди роют колодцы, каналы, создают искусственные моря и водохранилища.

Силу воды люди уже давно заставили служить себе. Сначала это были водяные мельницы и машины. Теперь построены мощные гидроэлектростанции. С давних времен люди используют речные и морские пути для плавания и перевозки грузов. Но чистой воды на Земле становится все меньше. Люди все больше используют воду для нужд промышленности, сельского хозяйства и загрязняют ее отходами производства. Ученые придумали разные способы очистки воды.

Помните – воду надо беречь. На земном шаре уже есть территории, где воду продают, так как ее не хватает.

– Рассмотрите рисунок на с. 50. Как человек использует воду?