2.2. Особенности девиации у подростков
Как уже неоднократно было сказано выше, - девиантное поведение – отклоняющееся поведение, выражающееся в совершении поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе. Данный раздел нашего курсового проекта посвящен рассмотрению особенностей девиантного поведения несовершеннолетних. В связи с этим нужно обратить внимание на то, что в психолого-педагогической литературе существует дифференцированный подход к характеристике отклоняющегося поведения исследователи выделяют «четыре варианта отклоняющегося поведения:
1) отклонения, не являющиеся нарушением общепринятых этических норм;
2) нарушения общепринятых норм, не являющиеся правонарушениями (жадность, эгоизм, замкнутость, жестокость, недоверчивость), но которые, оставшись без внимания, могут привести к правонарушениям;
3) правонарушения, т. е. поведение, нарушающее правовые нормы;
4) отклоняющееся поведение, в значительной степени обусловленное патологическими факторами, заболеваниями»1.
При организации и проведении коррекционной работы к разряду детей с отклоняющимся поведением принято относить тех, кто характеризуется как трудновоспитуемый. Данная характеристика указывает на «затруднения в воспитании, формировании личности ребенка, на его неспособность или нежелание усваивать педагогические воздействия и активно на них реагировать. Трудновоспитуемость может проявляться как результат возрастного кризиса ребенка или как следствие дефекта психического и социального развития»2.
При отсутствии полноценной и своевременной коррекционно-педагогической работы у ребенка возникает состояние педагогической запущенности. «Педагогически запущенный – это ребенок, для которого характерен низкий уровень воспитанности и сформированное важнейших социальных качеств личности, актуальных для соответствующего возраста. Для данной категории детей характерно хроническое отставание по учебным дисциплинам, интенсивное сопротивление педагогическим воздействиям, негативное отношение к учебе»3.
Результатом педагогической запущенности подростка могут стать социальная запущенность и правонарушения. Социально запущенные дети и подростки – это несовершеннолетние с отсутствующими профессиональной направленностью, полезными навыками и умениями. У таких детей просматривается значительное сужение (или – полное отсутствие) сферы социальных интересов.
В целом девиантным подросткам свойственны такие особенности эмоционально-волевой сферы, как повышенная тревожность, дефектность ценностной системы, особенно в области целей и смысла жизни. Они чаще всего, практически постоянно проявляют такие черты характера, как импульсивность, раздражительность, вспыльчивость, агрессивность, конфликтность, что значительно усложняет коммуникацию таких несовершеннолетних с обществом, социумом и формирует существенные трудности при их воспитании.
«Подростковые девиации отличаются высокой личностной включенностью, заниженной критикой к совершенному проступку и возможностью рецидива. При этом зачастую самим подростком проступок оценивается как выражение самостоятельности и проявление некоего «геройства». Наиболее часто несовершеннолетними совершаются правонарушения в отношении сверстников или других лиц, которые характеризуются как нарушение прав и безопасности личности, то есть подростки в отношении этих лиц применяют агрессию»1.
Несовершеннолетние с асоциальной агрессией значительно различаются с более благополучными в социальном плане ровесников. Агрессивные подростки, преступающие законодательство, не верят никому, сторонятся обстоятельств, когда они могут попасть в эмоциональную подчиненность. Они менее благожелательно относятся к ровесникам, почти не испытывают вины за агрессивное поведение, покоряются больше внешним, а не внутренним ограничениям. Агрессивное поведение подростков делится исследователями на две группы:
1. Несоциализированные формы, которые не имеют враждебного характера и цели нанесение урона другому человеку.
2. Социализированные формы, несущие в себе враждебность и цель - причинить урон другому.
Психологической целью агрессии может быть как причинение страдания и вреда жертве, так и достижение иных результатов. «Наиболее распространенными целями агрессивного поведения могут быть:
- причинение боли жертве;
- месть за перенесенное страдание;
- причинение ущерба;
- доминирование, власть над другим человеком;
- получение материальных благ;
- аффективная разрядка, разрешение внутриличностного конфликта;
- самоутверждение, повышение самооценки, сохранение самоуважения;
- защита от реальной или воображаемой угрозы и страдания;
- отстаивание личностной автономии и свободы;
- завоевание авторитета в группе сверстников;
- удаление препятствий на пути к удовлетворению потребностей;
- привлечение внимания к своей персоне»1.
Характерной особенностью агрессивного поведения в несовершеннолетнем возрасте становится подчиненность подростка группе ровесников при практически полном разрушении престижа и влияния взрослых.
В некоторых эпизодах зачинателями агрессивного поведения могут стать подростки-аутсайдеры, дезадаптированные и пытающиеся самоутвердиться с помощью агрессии. Проявление агрессивности обусловливается статусом несовершеннолетнего в группе. Максимально значительный уровень агрессии отмечается у лидеров и «отверженных».
Нужно отметить, что агрессивное поведение несовершеннолетних, причем – независимо от пола и территориального размещения, является не однородным явлением, а обладает различными внутренними и внешними причинами и определяется возрастными особенностями, субъективными и персональными целями, причин, обусловливающими его происхождение и зарождение.
К особой группе девиантов можно причислить несовершеннолетних с предрасположенностью к суицидальным действиям, поведению. Такое поведение, направленное на саморазрушение, оценивается как действие безнадежности, невозможность или нежелание далее распоряжаться своей жизнью. Подростковый суицид в целом воспроизводит взрослый, но при этом обладает своей спецификой, определенной возрастными особенностями. Подростковый суицид чаще всего подражателен, несет на себе линии героического или романтического поведения с элементами игры и демонстрации.
«Психологический смысл подросткового суицида - крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Настоящего желания умереть у подростков, как правило, нет; представление о смерти крайне расплывчато и инфантильно. Смерть представляется в виде желательного сна, отдыха от невзгод, в ней видится способ наказать обидчиков.
Суициду предшествуют кратковременные конфликты в разных сферах отношений: бытовых, учебных, личных. Конфликт представляется подростку как крайне значимый, вызывал внутренний кризис и драматизацию состояния. В связи с этим суицидальное поведение регулируется скорее аффектом, порывом, чем продумыванием и обоснованием»1.
У подростков нередки не столько законченные суициды, сколько замыслы и попытки. Наличествует демонстративно-шантажное поведение, которое рассчитывает не столько на смерть, сколько на влияние на значимых лиц. При таком поступке несовершеннолетний в действительности не планирует умирать и предпочитает суицид как метод воздействия на житейские ситуации и людей, которые могут устранить эти ситуации или внести в них необходимые корректировки.
Трудные и негативные жизненные обстоятельства, неверное и ошибочное семейное воспитание, низкий образовательный и культурный уровень развития личности окружающих воздействуют на многих. Но при этом нужно отметить, что совсем не каждый, поставленный в эти условия несовершеннолетний формируется как личность с девиантным поведением. Такое поведение у несовершеннолетних вырабатывается в единении внешних и внутренних факторов, существенным среди них признается предрасположенность личности подростка к внутреннему принятию своего отклоняющегося поведения, что прежде всего и в большинстве случаев зависит от психологических особенностей несовершеннолетнего.