Тема 6. Характеристика экспериментальных переменных: независимые, зависимые, внешние переменные артефакты и их контроль, валидность.

Семинарское занятие (4 часа).

Учебные вопросы.

вопросы:

1.Защита психологического исследования от воздействия посторонних факторов.

2. Контроль экспериментальных переменных.

3. Обеспечение валидности психологического эксперимента снижение воздействия факторов, влияющих на внутреннюю и внешнюю валидность эксперимента.

4. Выявление артефактов и их контроль.

Тема 7. «Дизайн» психологического эксперимента

Семинарское занятие (2 часа).

Учебные вопросы.

1. Доэкспериментальные планы.

2. Планы истинного эксперимента.

3. Квазиэксперименты.

4. Эксперименты в психологии развития

Тема 8. Обобщение и интерпретация результатов психологического исследования. Оформление хода и результатов эксперимента

Практическое занятие (2 часа).

Учебные вопросы.

1. Выбор средств и методов психологического измерения.

2. Проведение экспериментального дизайна.

3. Анализ экспериментальной выборки.

4. Основные пути и методы обобщения эмпирической информации, интерпретации результатов психологического исследования в практике психолога.

5. Оформление хода и результатов психологического исследования: ведение протокола эксперимента, отчет о проведении эксперимента, плана, разделы и параграфы (пункты, подпункты) отчета, работы с литературой.

6. Наглядное представление результатов: графики, рисунки, таблицы, особенности презентации результатов исследования в курсовой и дипломной работах, в научной статье (публикации).

Образовательные технологии

Учебная дисциплина «Качественные и количественные методы исследований в психологии» изучается на основе теоретико-методологических, экспериментальных позиций психодиагностических подходов отечественной и зарубежной психологии в области оказания психологической помощи психологических услуг. Она относится к разряду научно и практически ориентированных дисциплин, определяющих профессиональную направленность магистранта в области практической психологии.

Образовательными составляющими освоения дисциплины являются: формирование у обучающегося теоретических знаний, способствующих ориентировке в современных направлениях экспериментальных исследований и в проблемах, возникающих при решении исследовательских задач в психологической работе, грамотной постановке и решению научно-исследовательских и практических задач в области оценки результатов и эффективности психологического процесса, исследованию факторов, влияющих на успешность оказания психологической помощи и психологических услуг; формирование целостной системы знаний о методах экспериментального исследования и психодиагностики психологического процесса, характеристик его участником и особенностей их взаимодействия.

Воспитательным моментом выступает формировании интереса обучающихся к проведению экспериментальных и психодиагностических исследований в психологической работе, как в практической деятельности психолога в целях собственного профессионального развития и совершенствования научных подходов к оказанию психологически помощи и психологических услуг.

Развивающая составляющая дисциплины предполагает совершенствование аналитического, критического мышления обучающегося, а также развитие вариативности и способностей прогнозирования на этапах планировании, оказания психологической помощи и оценки результатом профессиональной деятельности психолога.

В результате изучения дисциплины должна быть сформирована психологическая готовность к использованию генетических знаний и практических навыков, полученных в обучении, для сбора и обработки результатов по теме диссертационного исследования а также в дальнейшей практической и научно-исследовательской деятельности.

“Преподавание дисциплины должно осуществляться н тесной связи с такими дисциплинами‚ как «Общая психологии», «Теория и практика консультирования и психотерапии»‚ «Организационная психология», «Групповые формы психологической работы (с практикумом)», «Психология управленческого консультирования» и др. В процессе проведения занятий активно применяются индивидуальные и коллективные контрольные работы в рамках практических занятий в ходе тестирования усвоенных знаний.

Темы курса составлены таким образом, что предусматривают изучение экспериментальных исследований в психологическом процессе в основных направлениях оказания психологической помощи и предоставления услуг (темы 2 -4) и проблемы применения психодиагностики в психологическом консультировании и психотерапии (темы 5, 6, 7 и 8).

Обучение рекомендуется проводить в составе учебной группы. Основными видами занятий являются лекции, семинары и практические занятия.

В ходе лекций дается систематизированное изложение основных проблем истории развития, методологических подходов и направлений экспериментальных исследований психодиагностики психологическом процессе в отечественной и зарубежной психологии. Основное внимание необходимо уделять раскрытию учебного материала, связанного с проблемами планирования, организации, проведения и интерпретации экспериментальных исследований. На лекциях необходимо уделить значительное внимание направлениях и особенностям применением психодиагностики в основных концепциях и направлениях оказания людям психологической помощи и предоставления психологических услуг.

Лекции должны носить проблемный характер, строиться по принципу введения в проблемы и решения проблемных задач и предполагать сосредоточение усилий обучающихся на самостоятельной работе по изучению рекомендованной литературы и отработке практических заданий.

Основное внимание необходимо уделять раскрытию учебного материала, связанного, прежде всего, с предстоящей деятельностью психолога, приводя студентам примеры из экспериментальных исследований ведущих школ и направлений практической психологии.

Лекционные занятия должны сопровождаться демонстрацией иллюстративных материалов путем использования традиционных (схемы, плакаты) и современных (кино-, видео-, аудио-, компьютерных) методических средств, а также практического представления стимульного материала психологических методик и компьютерных программ.

В содержании дисциплины выделяются 8 основных тем.

Тема 1 «Введение в дисциплину «Экспериментальный метод в психологии: история и предмет психологического исследования» направлена на формирование у обучающихся представлений об экспериментальных исследованиях и психодиагностике в психологической работе как отрасли психологической практики, раскрытие особенностей объекта и предмета экспериментальных исследований на различных исторических этапах. В результате изучения темы студенты должны получить представление о современных направлениях качественных и экспериментальных исследований и особенностях применения психодиагностики в практике. Также в рамках темы дается услуг общая характеристика дисциплины, что позволяет сформировать у магистранта представления об особенностях ее изучения.

В теме 2 «Общая характеристика качественных исследовании соотношение качественных и количественных подходов, классификация, стратегии исследования» раскрывается методология проведения качественных исследований, их принципы и задачи, тенденции, связанные с особенностями качественной оценки психологических явлений. Качественные исследования определяются, исходя из двух основных критериев: текста и эпистемологического основания. Выявляются особенности качественных способов анализа психологических явлений и качественных данных. Рассматриваются различные теоретические подходы: интерпретационный подход М. Паттона, сетевой подход Дж. Белисс, квазистатистический подход М. Майлза и А. Губермана, подход «обоснованной теории» Б. Глазера, А. Страусса и Дж. Корбина, феноменологический анализ А. Джорджи, нарративный анализ Э. Дж. Мишлера и др. К принципам качественных исследований отнесены: предпочтение полевой формы, обращении к социальному контексту, стремление к холизму, интерес к единичным случаям, индуктивный подход к данным, гибкость и отсутствие стандартизации, трактовка исследуемого как эксперта, повышенное внимание к языку, ориентировка изучение смыслов и переживаний, опора на рефлективность исследователя. Рассматриваются различия и целостность количественного и качественного подходов. Обсуждаются классификации качественных исследований, согласно подходам П. Банистер и А.Смита. Выделяются и рассматриваются стратегии качественного исследования: феноменологическое, биографическое, этнографическое исследование, «обоснованная теория», исследование индивидуального (единичного) случая (кейс—стади), дискург-анализ. Обсуждаются методы качественного исследования: полуструктурированное феноменологическое интервью. самоотчеты о пережитом опыте, биографическое интервью, анализ личных документов и автобиографий, включенные полевое наблюдение, анализ бытовых разговоров, анализ письменных свидетельств и культурных артефактов, изучение аудио и визуальных материалов, тексты : полевые записи, дневники, расшифровки интервью, анализ событий, действий, инцидентов, случаев, исследование текстов в ситуации взаимодействия (изучение всевозможных прагматических, социолингвистических, идеологических и пр. составляющих разговора людей). Анализируются проективные методы и технологии. Рассматриваются особенности их применения на практике.

Спектр учебных вопросов темы 3 «Измерение в психологии: виды, уровни, измерительные шкалы, статистические методы» предполагает овладение обучающимися категориальным аппаратом сравнения эмпирических данных, а также получить представление об основных проблемах направлениях и особенностях применения математических методов в условиях психологической практики. Значительное внимание в теме уделено особенностям применения статистики. Рассмотрение указанных вопросов позволяет сформировать у магистрантов профессиональные компетенции в практической деятельности по реализации исследовательских программ в рамках исследования конкретных социально-психологических явлении. Изучение

Темы предполагает, что обучающиеся должны усвоить содержание и практическое использование измерительных шкал, распределения данных и стандартизация переменных.

Тема 4 «Общая характеристика количественных методов: особенности психологического эксперимента, объективность психологического измерения» завершает общее рассмотрение психологических исследований в основных направлениях оказания психологической помощи и психологических услуг представлением основных проблем и направлении экспериментальной практики. Исторический экскурс предопределяет научную дефиницию психологического эксперимента. В ходе изучения данной темы студенты усваивают формы, типы и виды психологического исследования, а также проблематику моделирования в психологии, которое представлено как моделирование предмета психологического исследования и как общая модель процесса психологического эксперимента. Обучающиеся должны усвоить проблематику объективности психологического измерения, влияние опыта психолога на объективность результатов исследования, достоверность психологического измерительного инструментария, валидность, надежность, прогностичность ‚ и эффективность методов и методик.

Содержание темы 5 «Научная проблема, психологическая гипотеза, тема исследования» и направлено на формирование у обучающихся навыков и умений организации ведения психологических исследований основных проблем психологической помощи и услуг, таких как психодиагностическое исследование личности клиента (пациента) и психодиагностика диадного взаимодействия в психологическом процессе, а также проблематика работы с персоналом, принятие решений руководителями, межличностное взаимодействие и отношения в профессиональных группах и др. В ходе лекционных и практических занятий данных тем студент овладевают профессиональными компетенциями по практическому применению тестовых, диалогических и аппаратурных психодиагностических методик отечественных и зарубежных авторов, которые обладают высокой валидностью, надежностью и чувствительны к изменениям личностных характеристик участников психологического процесса. Изучаются такие проблемы, как особенности выдвижения гипотезы, определение объекта психологического исследования, экспериментальная выборка, предмет психологического исследования, проблемы истинности психологического знания, проблематика объективного и субъективного познания как проблема достоверности экспериментальных результатов, научное познание экспериментальной психологии, теоретическое и эмпирическое знание и др.

Тема 6‘ «Характеристика экспериментальных переменных: независимые, зависимые, внешние переменные, артефакты и их контроль, валидность» включает передачу обучающимся знаний по защите психологического исследования от воздействия посторонних факторов (контроль экспериментальных переменных, обеспечение валидности психологического эксперимента, снижение воздействия факторов, влияющих на внутреннюю и внешнюю валидность эксперимента, выявление артефактов и их контроль).

Тема 7 «“Дизайн” психологического эксперимента: доэкспериментальные планы, планы истинного эксперимента, квазиэксперименты, эксперименты в психологии развития» знакомит обучающихся с планированием (схемами) исследований, которые включают : исследования единичного случая, план с предварительным и итоговым тестированием на одной группе, сравнение статистических групп, план с предварительным и итоговым тестированием и контрольной группой, план Р. Соломона для четырех групп, план с контрольной группой и тестированием только после воздействия и нестинг. Даже студентам знания о квазиэкспериментах, раскрывает особенности квазиэкспериментальных планов. Формирует у них умения и навыки проведения исследований на одной выборке, экспериментов с контрольными выборками, знания о способах контроля переменных, технологии исследования валидности психологических экспериментов при неполном контроле переменных. В теме рассматриваются особенности корреляционных исследований. Усваивается понятие корреляции как исследования связей психологических переменных. Приобретая опыт анализа корреляционных зависимостей после воздействия независимой переменной‚ представления и анализа корреляционных зависимостей и плеяд. В ходе изучения вопросов темы исследуется «дизайн» экспериментов в психологии развития, «метод продольных срезов» (лонгитюдный план), «метод поперечных срезов», «комбинированный план» (когортно - последовательный) (Г. Крайг) и особенности экспериментов по плану «Ех роst facto».

Тема 8 «Обобщение и интерпретация результатов психологического исследования. Оформление хода и результатов эксперимента» имеет целью дать обучающимся знания организации эксперимента: формирования рабочей гипотезы, выбора средств и методов психологического измерения, проведения экспериментального дизайна, определения и анализа экспериментальной выборки, осуществления исследования. Студенты усваивают основные пути и методы обобщения эмпирической информации, интерпретации результатов психологического исследования в практике психолога в школе, на предприятии: общая характеристика экспериментальной выборки; анализ познавательной характеристики людей; исследование поведения персонала в нестандартных ситуациях; исследование характерологических особенностей людей; исследование авторитетности руководителей и методов управления группой; исследование уровня удовлетворенности трудом и мотивации профессиональной или учебной деятельности. Студенты учатся оформлять хода и результаты психологического исследования: ведение протокола эксперимента, отчета о проведении эксперимента, плана, разделы и параграфы (пункты. подпункты) отчета, работы с литературой. Даются примеры наглядного представления результатов: графики. рисунки, таблицы, а также уясняются особенности презентации результатов исследования в курсовой и дипломной работах, в научной статье (публикации), методики защиты дипломной работы.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся.

Самостоятельная работа обучающихся по дисциплине предполагает изучение ими отдельных тем курса, определенных программой. Основными видами и формами самостоятельной работы являются:

- выполнение заданий для самоконтроля;

- выполнение практических заданий к лекционным занятиям;

- подготовка к экзамену по дисциплине.

Преподаватель формулирует учебную задачу по той или иной теме и оценивает результаты самостоятельной работы обучающихся.

Время, отведенное на такую подготовку, должно использоваться в целях формирования культуры умственного труда, инициативы, привития обучающимся навыков самостоятельного изучения материала дисциплины, научно-исследовательской работы (выполнения практического домашнего задания) и информационного поиска, закрепления и углубления знаний, а также для подготовки к очередным занятиям и экзамену по дисциплине. Самостоятельную работу необходимо обеспечивать путем подготовки соответствующих методических рекомендаций, вопросов для самоконтроля, учебных заданий, а также проведением индивидуальных и групповых консультаций.

Темы для самостоятельного изучения	Изучаемые вопросы	Колли-чество часов	Формы самостоятельной работы	Методическое обеспечение	Формы отчетности
Тема 1. Введение в дисциплину «Экспериментальный метод в психологии: история и предмет психологического исследования»	1.Экспериментальный метод в истории психологии. 2. Предмет и место экспериментальной психологии в системе психологической науки. 3. Классификация исследовательских методов в психологии	8	Изучение лекций и рекомендованной литературы	1. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология. Теория и методы: учебник для вузов/ Т. В. Корнилова. – М.: Аспект Пресс, 2002. 2. Кэмпбелл, Дж. Модели экпериментов в социально-психологических исследованиях / ДЖ. Кэмпбелл. – Спб.: Социально-психологический центр, 2006. 3. Ярошевский, М. Г. История психологии / М. Г. Ярошевский. - М.: Мысль, 1985	Тест
Тема 2. Общая характеристика качественных исследований: соотношение качественных и количественных подходов, классификация стратегии исследования.	1. Проблемы научного познания в психологии. 2. Качественное оценивание в психологии. 3. Качественные исследования. 4. Соотношения качественных и количественных подходов. 5. Классификация качественных исследований и их стратегии.	8	Изучение лекций и рекомендованной литературы	1. Барский, Ф. И. Личность как черты и как нарратив: возможности уровневых моделей индивидуальности// Методология и история психологии. – 2008. Т. З. – Вып. З. – С.93 – 105. 2. Бусыгина, Н. П. Методология качественных исследований в психологии: учеб. пособие / Н. П. Бусыгина. – М.: ИНФРА-М, 2013. 3. Страус, А. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники / А. Страус, Дж. Корбин. – М.: Эдиториал УРСС, 2001. 4. Улановский, А. М. Качественные исследования: подходы, стратегии, методы / А. М. Улановский // Психологический журнал. – 2009. – Т. 30. - № 2. – С. 18 – 28	Тест
Тема 3. Измерение в психологи: виды, уровни, измерительные шкалы, статистические методы	1. Измерения в психологии. 2. Виды и уровни психологического измерения. 3. Основные измерительные шкалы в психологии. 4. Применение статистических метод в психологических измерениях	6	Изучение текста лекции и рекомендованной литературы. Выполнение практических заданий	1. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология. Теория и методы: учебник для вузов/ Т. В. Корнилова. – М.: Аспект Пресс, 2002. 2. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2004. 3. Носс, И. Н. Психодиагностика : учебник для бакалавров / И. Н. Носс. – М.: Юрайт, 2014	Выступление и собеседование на семинарском и практическом занятии. Тест.
Тема 4. Общая характеристика количественных методов: особенности психологического эксперимента, объективность психологического измерения	1. Исторический экскурс. 2. Определение психологического эксперимента. 3. Формы, типы и виды экспериментального исследования. 4. Моделирование. Определение. 5.Моделирование предмета психологического исследования. 6. Представления об общей модели процесса психологического эксперимента. 7.Проблематика объективности и эффективности психологического исследования	10	Изучение текста лекции и рекомендованной литературы.	1. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология. Теория и методы: учебник для вузов/ Т. В. Корнилова. – М.: Аспект Пресс, 2002. 2. Носс, И. Н. Психодиагностика : учебник для бакалавров / И. Н. Носс. – М.: Юрайт, 2014 3. Носс, И. Н. Экспериментальная психология: учеб. пособие / И. Н. Носс. – М. : Психотерапия, 2009	Тест
Тема 5. Научная проблема, психологическая гипотеза, тема исследования.	1. Научный вывод. Проблема истинности психологического знания. 2. Экспериментальная гипотеза. 3. Объект психологического исследования. Экспериментальная выборка 4. Предмет психологического исследования. Тема	6	Изучение текста лекции и рекомендованной литературы.	1. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: учеб. пособие / В. Н. Дружинин. – М.: ИНФРА-М, 1997 2. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология. Теория и методы: учебник для вузов/ Т. В. Корнилова. – М.: Аспект Пресс, 2002. 3. Кэмпбелл, Дж. Модели экпериментов в социально-психологических исследованиях / ДЖ. Кэмпбелл. – Спб.: Социально-психологический центр, 2006. 4. Носс, И. Н. Экспериментальная психология: учеб. пособие / И. Н. Носс. – М. : Психотерапия, 2009	Выступление и собеседование на семинарском и практическом занятии.
Тема 6. Характеристика экспериментальных переменных: независимые, внешние переменные, артефакты и их контроль, валидность	1. Основные экспериментальные переменные 2. Контроль экспериментальных переменных. 3. Валидность психологического эксперимента. 4. Артефакты и х контроль.	6	Изучение текста лекции и рекомендованной литературы.	1. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: учеб. пособие / В. Н. Дружинин. – М.: ИНФРА-М, 1997 2. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология. Теория и методы: учебник для вузов/ Т. В. Корнилова. – М.: Аспект Пресс, 2002. 3. Кэмпбелл, Дж. Модели экпериментов в социально-психологических исследованиях / ДЖ. Кэмпбелл. – Спб.: Социально-психологический центр, 2006 4. Носс, И. Н. Экспериментальная психология: учеб. пособие / И. Н. Носс. – М. : Психотерапия, 2009	Выступление и собеседование на семинарском и практическом занятии. Тест.
Тема 7. «Дизайн» психологического эксперимента: доэкспериментальные планы, планы истинного эксперимента, квазиэксперименты, эксперименты в психологии развития	1. Доэкспериментальные планы. 2. Дизайн «истинного» эксперимента 3.Квазиэксперименты 4. Корреляционные исследования. Дизайн эксперимента в психологии развития	6	Изучение текста лекции и рекомендованной литературы.	1. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: учеб. пособие / В. Н. Дружинин. – М.: ИНФРА-М, 1997 2. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология. Теория и методы: учебник для вузов/ Т. В. Корнилова. – М.: Аспект Пресс, 2002. 3. Кэмпбелл, Дж. Модели экпериментов в социально-психологических исследованиях / ДЖ. Кэмпбелл. – Спб.: Социально-психологический центр, 2006 4. Носс, И. Н. Экспериментальная психология: учеб. пособие / И. Н. Носс. – М. : Психотерапия, 2009	Выступление и собеседование на семинарском и практическом занятии. Тест
Тема 8. Обобщение и интерпретация результатов психологического исследования. Оформление хода и результатов эксперимента	1. Организация эксперимента 2. Обобщение и интерпретация результатов эксперимента. 3. Оформление хода и результатов эксперимента	4	Изучение текста лекции и рекомендованной литературы.	1. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: учеб. пособие / В. Н. Дружинин. – М.: ИНФРА-М, 1997 2. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология. Теория и методы: учебник для вузов/ Т. В. Корнилова. – М.: Аспект Пресс, 2002. 3. Кэмпбелл, Дж. Модели экпериментов в социально-психологических исследованиях / ДЖ. Кэмпбелл. – Спб.: Социально-психологический центр, 2006 4. Носс, И. Н. Экспериментальная психология: учеб. пособие / И. Н. Носс. – М. : Психотерапия, 2009	Собеседование на практическом занятии Тест
		54