Глава II. Цель, задачи, методика и организация исследования.

2.1. Цель, задачи исследования.

Цель исследования – изучение особенностей словообразования прилагательных дошкольниками с ОНР.

Цель исследования определила решение следующих задач:

1. Анализ и обобщение литературных данных, касающихся изучения особенностей словообразования у детей с ОНР.

2. Разработка методики исследования словообразования прилагательных.

3. Выявление количества и характера ошибок в словообразовании разных частей речи у детей с ОНР Ш уровня.

4. Определение особенностей словообразования существительных, прилагательных и глаголов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Ш уровня по сравнению с возрастной нормой.

5. Разработка методических рекомендаций по формированию словообразования у дошкольников с ОНР Ш уровня.

Исследование проводилось в 4 этапа.

На 1-ом этапе была разработана методика исследования словообразования, подготовлены бланки протоколов исследования, отобраны дети, вошедшие в состав экспериментальной и контрольной групп.

Задачей 2-го этапа было проведение исследования словообразования по предложенной методике. Эксперимент проводился в 1-ой половине дня в индивидуальном порядке, доброжелательной обстановке.

На 3-ем этапе проведение анализа экспериментальных данных, с целью выявить особенности словообразования у дошкольников .

И на 4-ом этапе разработаны направления логопедической работы по формированию словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Ш уровня.

2.2. Методика исследования словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.

Нами был использован модифицированный вариант методических рекомендаций, разработок, описанных в работах Р.И. Лалаевой[], Н.В. Серебряковой[]], Т.Б. Филичевой[], Г.В. Чиркиной[], Т.В Тумановой.[]

Методика исследования навыков словообразования рассчитана на детей старшего дошкольного возраста.

Речевой материал подобран с учётом программы детского сада.

Методика состоит из 3 серий заданий.

Серия 1. Исследование словообразования существительных

I. Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных при помощи суффиксов – ик, -чик, - к, – ц, - ец, - иц, – очк; -ечк.

II. Образование существительных с помощью суффикса – ниц- со значением вместилища.

III. Образование существительных с помощью суффикса – инк-.

IV. Образование названий детёнышей животных и птиц.

V. Образование существительных, обозначающих профессии и лиц, осуществляющих действия, при помощи суффиксов- щик, – чик, - ниц.

I. Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных при помощи суффиксов.

Задание 1.1. Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных при помощи суффикса – ик-.

Цель: выявить способность словообразования существительных при помощи уменьшительно-ласкательного суффикса – ик.

Материал исследования: картинки, изображающие предметы: карандаш – карандашик, клюв – клювик, хвост - хвостик, ёж - ёжик.

Процедура и инструкция: логопед предлагает ребёнку назвать предмет, который изображён на картинке: «Что изображено на картинке?». Затем просит назвать это слово ласково: «Назови это слово ласково, например, дом - домик».

Экспериментатор в случае затруднений оказывает помощь в виде называния 1-го слога слова.