1.2. Художественно-педагогическое образование в советский период

Реформа университетского образования в пер­вые годы советской власти становится частью преоб­разований во всей системе народного просвещения. Отечественные университеты начинают претерпе­вать серьезную перестройку. Они рассматриваются как государственные учреждения, создаваемые для разработки, распространения теоретических и при­кладных наук в трех областях: научной, практической и просветительской.

Подготовку кадров нового советского учителя начинают осуществлять учительские институты и сис­тема переподготовки учителей, создаваемая вновь в рамках государственной образовательной политики. Возникает необходимость разграничения функций между однопрофильными вузами. Достигается со­глашение о том, чтобы университеты и пединституты в своей учебной деятельности не дублировали друг друга, а дополняли.

В 1918 г. Наркомпрос, в ведение которого перешли все вузы страны, приступил к реформе высшего педагогического образования. Учительские институты реорганизовывались в высшие педагогические учеб­ные заведения с четырехлетним сроком обучения. «Для преподавания рисования в настоящее время совершенно недостаточно владеть техникой своего дела, т. е. быть хорошим живописцем, рисовальщиком, скульптором. Он должен быть вместе с тем и пе­дагогом: для этого требуется знакомство с основами общей педагогики и дидактики, общей психологии детства, со специальной методикой преподавания изо­бразительных искусств и другими дисциплинами, входящими в круг занятий» - отмечал Петроградский отдел народного образования [5, с. 23].

В 1924 г. было утверждено Положение о педаго­гических курсах при высших художественных учебных заведениях, организована специальная подготовка преподавателей изобразительного искусства с годич­ным сроком обучения [6, с. 27]. В 1925 г. наряду с пе­дагогическими курсами при высших художественных заведениях были организованы подобные курсы при Высших художественно-технических мастерских.

В 1925-1927 гг. на курсах готовили преподавателей изобразительного искусства для педагогических и ху­дожественных техникумов. На курсы принимались лица, которые имели специальное художественное образование; обучение было годичным. Острая нехватка художественно-педагогических кадров для педтехникумов, педвузов и общеобразовательных школ привела к необходимости в 1929 г. открыть при Высшем художественно-техническом институте (ВХУТЕИН) Высшие педагогические курсы. Обуче­ние сначало было однагодичное, затем увеличилось до полутора лет. Закончив теоретический педагогичес­кий курс обучения, студенты проходили практику в художественных и педагогических техникумах.

Наряду с Высшими педагогическими курсами под - готовку учителей рисования осуществлял Москов­ский городской вечерний педагогический институт. В секциях изобразительного искусства дошкольного и школьного факультетов осуществлялось повышение квалификации педагогических кадров Москвы. Работ­ники просвещения, имеющие законченное среднее образование, обучались в нем три года.

В этот период становления художественно-педаго­гического образования проводилась повсеместная переработка учебных программ, пересматривались методы преподавания, усиливалась студийная рабо­та по рисунку, живописи, определялись цели и задачи каждого курса обучения. В основу обучения был положен реалистический метод.

Подготовка учителей изобразительного искусства с высшим образованием в СССР началася в 1941 г. с от­крытия первого художественно-графического факуль­тета в Московском государственном педагогическом институте. В декабре 1941 г. согласно приказу № 81-к по Наркомпросу Московский учительский художест­венный институт был преобразован в художественно- графический факультет при МГПИ имени В. П. По­темкина. Таким образом, в 1941 г. в стране было положено начало высшей системы подготовки учите­лей рисования.

Профессионально-педагогическая подготовка на факультете осуществлялась по следующим основным разделам обучения:

• специальное образование;

• профессиональное образование;

• психолого-педагогическая и методическая под­готовка;

• педагогическая практика в школе.

Преподавательскую работу осуществляли видные

педагоги, ученые, художники. Уровень профессио­нально-художественной подготовки на факультете был достаточно высоким. Однако еще не были четко разработаны научные подходы к подготовке учите­ля рисования, существовал дефицит необходимой художественно-педагогической литературы, учебные занятия были направлены в большей степени на фор - мирование художника-профессионала, чем на худож­ника-педагога [7]. Тем не менее художественно-гра­фический факультет стал не только кузницей подготов­ки специалистов для работы в общеобразовательной школе, но и научным центром, который определял политику в области профессионально-методической подготовки будущих учителей изобразительного ис­кусства не только в России, Беларуси, но и в других странах ближнего и дальнего зарубежья.