Заключение

Проблема воспитания гуманных чувств и отношений изучалась в отечественной дошкольной педагогике довольно подробно и с разных позиций. Рассматривалось отношение ребенка к взрослым, к сверстникам, к детям старшего и младшего возраста; изучались средства воспитания гуманных отношений (художественная литература, игра, занятия, труд) в условиях семьи и дошкольного учреждения.

Анализ состояния проблемы показал, что, театрализованная деятельность как средство развития гуманных чувств дошкольников недооценивается. Необходимо изменить отношение воспитателей дошкольных образовательных учреждений к потенциалу театрализованной деятельности, вернуть детям деятельность, которая приносит радость и естественным образом за счет богатых внутренних резервов благоприятно влияет на их развитие.

Вследствие чего, нами была разработана и экспериментально апробирована система работы по формированию гуманных чувств в театрализованной деятельности.

Экспериментальная работа проводилась на базе МБДОУ №158 «Рябинушка» г. Чебоксары. В исследовании приняло участие 40 детей 5-6 лет.

В практической части для проверки гипотезы было проведено три эксперимента: констатирующий, формирующий и контрольный. Было обследовано 40 детей, 20 детей из контрольной группы, 20 детей из экспериментальной группы.

По итогам диагностических методик было выявлено, что у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) не сформированы представления о гуманных чувствах.

Целью констатирующего эксперимента было выявление уровня развития гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста. Для выявления уровня развития гуманных чувств, нами были привлечены дети старшего дошкольного возраста.

Для реализации поставленной цели мы использовали методики: №1 Беседа на тему: «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?» (Немов Р. С. [44]), методика №2 «Давайте поможем слабым!» (Шипицына Л.М. [71]), методика №3 сюжетно – ролевая игра «Забавные гномики» (Вороновой А. П. [71])

Результаты констатирующего этапа свидетельствовали о том, что дети и контрольной, и экспериментальной группы, прошедшие тестирование, имеют в целом средний и низкий уровень развития гуманных чувств, что обусловило необходимость повышения уровня развития гуманных чувств у дошкольников в опытной работе.

Формирующая стадия эксперимента строилась поэтапно: целью 1 этапа являются:  

- обогащение представлений детей об гуманных чувствах

- обогащение сюжетов театрализованных игр сюжетами произведений нравственного содержания (стихи и рассказы)

Здесь мы использовали стихи и рассказы нравственного содержания, сюжеты которых являются материалом для инсценировок, бесед с детьми; личный опыт дошкольников.

 На 2 этапе целью нашей работы являлось активизация представлений об гуманных чувствах (сочувствии, сопереживании, содействии).

Форма работы: включение детей в театрализованную деятельность через проблемную ситуацию, требующую гуманных проявлений, и организация внутри данной деятельности игры-драматизации.

Выразительное чтение с целью создания у ребенка образных представлений, воздействия на эмоции, формирования интереса к произведению и желания его вновь услышать;

Рассматривание иллюстраций с целью углубления понимания образов героев;

Этическая беседа об нравственном поведении героев, а именно проявлениях ими сочувствия, сопереживания, содействия в высказываниях и поступках;

Работа над чувствами (обсуждение, активизация личного опыта детей);

Работа над образом (особенности поведения каждого персонажа в разных сценах предлагаются детьми самостоятельно, из нескольких вариантов выбирается лучший);

Работа над поведением (обсуждение, проблемные ситуации).

Анализ полученных результатов на контрольной стадии эксперимента свидетельствует, что уровень развития гуманных чувств у детей экспериментальной группы в итоге проведённой опытно – экспериментальной работы был качественно и количественно выше, чем в контрольной группе.

Проведённое нами исследование позволило сделать следующие выводы: планомерная работа по развитию гуманных чувств в театрализованной деятельности экспериментальной группы значительно повысила развития гуманных чувств.

Положительные изменения, происшедшие в процессе формирующей стадии эксперимента, позволяют признать проведение опытной работы достаточно успешной, что свидетельствует о правомерности выдвинутой гипотезы.

Выполненная работа не исчерпывает многоаспектную проблему формирования гуманных чувств в театрализованной деятельности. Разработанные нами подходы могут служить основанием дальнейших исследований