2.3 Динамика формирования гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста
Для того, чтобы показать динамику формирования гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста нами было организовано обследование в апреле 2013 года.
Основной целью контрольного этапа стало определение уровня сформированости гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста
Задачи контрольного эксперимента:
- провести контрольный срез после формирующего эксперимента.
- осуществить сравнительный анализ данных, полученных в ходе констатирующего и контрольного экспериментов.
- определить уровень продвижения дошкольников в проявлении гуманных чувств.
Экспериментальная группа состоящая из 20 детей 5-6 лет, проводилось театрализованные игры, ходе совместной деятельности с педагогами в течение 6 месяцев по предложенной методике с соблюдением этапности и содержания работы.
Контрольная группа, состоящая также из 20 человек, обучалась и воспитывалась в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. «От рождения до школы» [52].
Для достижения данной цели нами были использованы те же методики, что и на констатирующем этапе.
Методика №1: Беседа на тему: «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?» (Немов Р. С. [44]).
Во время проведения исследования по выявлению уровня сформированности гуманных чувств были получены данные, которые зафиксированы и оформлены в таблицах. Результаты обследования ЭГ и КГ представлены на рисунке 4, в таблицах 12 (Приложении Н), таблица 13 (Приложении П).
Эксперимент показал, что в ЭГ 50% детей с высоким уровнем сформированности гуманных чувств, со средним уровнем 45%, а у 5% детей – низкий уровень.
В ходе обследования отмечено, что дети ЭГ (Тася К., Майя С., Даша Б., Даниил Н., Дима Л., Таня П., Илюша М., Ираклий М., Ирек Г., Никита Р., Женя Б., Маша М.), которые не справились с некоторыми заданиями в ходе констатирующего эксперимента, успешно прошли испытание. Большинству детей потребовалось немало времени, чтобы научиться проявлять гуманные чувства. Многие дети научились активно выражать свои чувства, оказывать помощи другим. Дети стали проявлять сочувствие по отношению к животным, растениям и сверстникам. Особого внимания требует Игорь М: хотя его результаты выросли, но он продолжает испытывать трудности в выражении чувств, не проявляет отзывчивости.
Результаты сформированности гуманных чувств по отношению к людям КГ отражены в таблице 13 (Приложение П) и таблица 14 (Приложение Р).
Дети КГ продолжают показывать низкий результат. Данные обследования показывают, что основное количество детей контрольной группы имеют средний уровень сформированности гуманных чувств по отношению к людям (60%).
Сравнительные данные уровня сформированности гуманных чувств по отношению к людям в ЭГ и КГ отражены на рисунке №4.
Рисунок 4 - Результат обследования сформированности гуманных чувств ЭГ и КГ по отношению к людям
Для того, чтобы проследить динамику сформированность гуманных чувств по отношению к людям представим результаты наглядно на рисунке 5 и в таблице 15 (Приложение Р).
ЭГ КГ
Рисунок 5 – Динамика сформированность гуманных чувств у детей ЭГ и КГ по методике №1
Из данных таблицы 15 (Приложение П) видно, что у детей ЭГ и КГ повысился уровень сформированность гуманных чувств по отношению к людям. Следовательно, гипотеза о значимых изменениях, которые произошли в выборке в результате формирующей работы, нашла экспериментальное подтверждение.
Таким образом, у детей ЭГ и КГ по результатам обследования по методике №1 значительно повысился уровень развития волевых качеств.
Для получения наиболее точных результатов мы повторили обследование с помощью методики №2 для определения уровня сформированности гуманных чувств по отношению детей к природе.
Методика №2 «Давайте поможем слабым!» (Шипицына Л.М. [71]).
Сводные результаты определения уровня сформированности гуманных чувств по отношению к природе в ЭГ представлены в таблице 16 (Приложение С), и таблица 18 (Приложение У). на рисунке №6
Рисунок 6 - Результат обследования сформированности гуманных чувств ЭГ и КГ отношению к природе
Результаты методики №2 подтверждают результаты методики №1. В ЭГ основное число детей (50%) имеет высокий уровень гуманных чувств по отношению к природе и у 40% детей – средний уровень, немного меньше низкий уровень - 10%.
Самые лучшие результаты показали Саша В., Никита А., Игорь М., Настя Т., Ринат И. и Юра Т. которые на констатирующем этапе показали низкий уровень сформированности гуманных чувств по отношению к природе повысился активность, начали проявлять отзывчивость и выражать чувства.
Аналогичный эксперимент проводился и с детьми КГ. Результаты диагностики показывают, что высокий уровень показали 7 (35%) детей, средний уровень имеют 45% (9) детей, с низким уровнем также 20% (4) детей.
Данные определения уровня сформированность гуманных чувств по отношению к природе в КГ представлены в таблице 17 (Приложение Т) и таблица 18 (Приложение У)
Для того, чтобы проследить динамику сформированность гуманных чувств по отношению к природе представим результаты наглядно на рисунке 7 и в таблице 19 (Приложение У).
Рисунок 7 – Динамика сформированность гуманных чувств у детей ЭГ и КГ по методике №2
Из данных таблицы 19 видно, что у детей ЭГ и КГ повысился уровень сформированность гуманных чувств по отношению к природе. Следовательно, гипотеза о значимых изменениях, которые произошли в выборке в результате формирующей работы, нашла экспериментальное подтверждение.
Таким образом, у детей ЭГ и КГ по результатам обследования по методике №2 значительно повысился уровень сформированности гуманных чувств по отношению к природе.
Методика №3: сюжетно-ролевая игра «Забавные гномики» (Воронова А. П. [71]).
По итогам этой методики у одиннадцати детей (Саша В., Тася К., Майя С., Люба С., Даша Б., Даниил Н., Дима Л., Таня П., Илюша М., Ираклий М., Ирек Г., Никита Р., Андрей Е., Женя Б.) высокий уровень развития гуманных чувств по отношению к себе – они средствами пантомимы изображали себя и им все удалось .
Средний уровень показали Маша М., Никита А., Игорь М., Настя Т., Ринат И., Юра Т., Таня П., Андрей Е. – движения были активны, но не показывали себя.
Вычислив среднее количество баллов (2,6 баллов) полученных детьми ЭГ, мы определили высокий уровень гуманных чувств по отношению к самому себе.
Результаты обследования ЭГ отражены в таблицах 20 (Приложение Ф) и в таблице 22 (Приложение Ц).
Данные таблиц показывают, что одиннадцать детей имеют высокий уровень развития гуманных чувств, восемь детей средний уровень, а один ребенок (Игорь М.) имеет низкий уровень.
Данные таблиц показывают, что уровень сформированности гуманных чувств по отношению ребенка к самому себе стал выше на 0,6.
Для выявления влияние формирующего этапа мы провели сравнительный анализ данных полученных на констатирующем и контрольном этапах исследования. Сравнительные результаты отражены в таблицах 24,25 (Приложение Щ).
Аналогичный эксперимент проводился и с детьми КГ.
В контрольной группе тоже произошли изменения. Появились дети с высоким уровнем сформированности гуманных чувств 30% детей, с средним уровнем 40%, уменьшилось детей с низким уровнем.
Результаты обследования КГ показаны в таблицах 21 (Приложение Х), 22 (Приложение Ц),
Данные таблиц показывают, что основное количество детей КГ имеют средний уровень сформированности гуманных чувств по отношению к самому себе.
Высокий уровень сформированности гуманных чувств по отношению к себе имеют Егор С., Андрей Ш., Аня З., Мая С., Ксюша Б., Сережа А. – движения были активны и удалось им показать себя.
Средний уровень имеют восемь детей (Артем С., Максим Н.,Петя К., Дамир Х., Лада И., Ирек Г., Никита Р., Женя Б.), хотя у них показатели выше чем в констатирующем этапе. Шестеро детей имеют низкий уровень сформированности гуманных чувств. они так и не смогли справиться с заданием.
Определив среднее количество баллов (1,8 баллов), полученных детьми КГ, мы определили средний уровень сформированности гуманных чувств .
Сводные результаты определения уровня развития гуманных чувств ребенка по отношению к самому себе в ЭГ таблицах 22,23 (Приложение Ц) на рисунке №8.
Рисунок 8 - Результат обследования сформированности гуманных чувств ЭГ и КГ отношению ребенка к самому себе.
Для того, чтобы проследить динамику сформированность гуманных чувств по отношению ребенка к самому себе представим результаты наглядно на рисунке 9 и в таблице 24 (Приложение Щ).
ЭГ КГ
Рисунок 9 - Динамика уровней сформированности гуманных чувств у детей ЭГ и КГ по результатам констатирующего и контрольного эксперимента
После проведения всех методик мы все данные объединили в общую таблицу 25 (Приложение Щ) и таблицу 26 (Приложение Э).
Данные сравнения позволяют сделать вывод о том, что положительная динамика в развитии гуманных чувств после формирующего этапа в ЭГ превышает динамику контрольной.
Контрольный срез показал, что ЭГ в отличие от КГ улучшила свои результаты. Дети ЭГ находятся на уровне высокий и со средним уровнем сформированности гуманных чувств.
Из проведенного нами графического анализа уровня сформированности гуманных чувств у старших дошкольников в ЭГ видно, что их уровень увеличился на 0,9 - таблица 25 (Приложение Ц). Такое изменение показателей в сторону повышения свидетельствует о выраженной положительной динамике роста уровня сформированности гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста, что доказывает правомерность выдвинутых нами ранее гипотетических предположений.
Таким образом, в ходе контрольного эксперимента обследовав детей, ЭГ и КГ с использованием методик Вороновой А. П. [71], Немова Р. С. [44], Шипицыной Л. М. [71], мы можем сделать вывод, что положительные изменения, происшедшие в процессе формирующей стадии эксперимента, позволяют признать проведение опытной работы достаточно успешной. Эффективность предложенных педагогических условий формирования гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста доказана.