Однако попытки достичь уровня обучения-3 могут быть опасными, и некоторые слетаю под откос.

Млекопитающие способны к обучению-2, но не способны к обучению-3. Человек может иногда достигать обучения-3. 203

Метафора «импульса» предполагает естественнонаучный тип мышления, который слишком легко порождает глупости вроде «психической энергии». 217

Все люди управляются в высшей степени абстрактными принципами, которых они либо не осознают, либо не отдают себе отчета в том, что принципы, управляющие их восприятием и действием являются философскими. Расхожее ошибочное название для таких принципов – «чувства». 219

Грегори Бейтсон. Шаги в направлении экологии разума. 1972 г Москва 2005 г

«Он из тех людей, кто чувствует себя обязанным уметь ответить на любой вопрос. 163

Человек ощущает потребность иметь собственное мнение и поэтому забывает, что просто-напросто повторяет чье-то авторитетное утверждение; он верит, что пришел к определенному выводу на основании собственных размышлений, на самом же деле он просто усвоил мнение авторитета, сам того не заметив. Ему кажется, что у него были основания прийти к этому мнению, и он нам эти основания излагает; но, если проверить, окажется, что он вообще не мог бы сделать из них никакого вывода. 163

Спросите рядового читателя газеты, что он думает о такой-то политической проблеме, и он вам выдаст как «собственное» мнение ее точный пересказ прочитанного; но при этом – что для нас единственно важно – он верит, будто все, сказанное им, является результатом его собственных размышлений». 163

Эрих Фромм. Бегство от свободы. Москва 1995г

Отражение – БСЭ 1975 – всеобщее свойство материи,

заключающееся в воспроизведении, фиксировании точно, что

принадлежит отражаемому предмету. "… Логично предположить,

что вся материя обладает свойством, по существу родственным с ощущением, свойством отражения …" - это есть слова полной ленинской «теории отражения» в работе «Материализм и эмпириокритицизм». (Ленин. 5 изд. т 18 с 91).

«Я спросил себя: сколько часов я потратил на то, чтобы изучить, как работает моя память? Сколько часов я потратил на то, чтобы изучить механизм зрения? Сколько часов я изучал, как работает мой мозг? Сколько часов – природу мышления и то, как оно влияет на мое тело? Ответом было - нисколько. Другими словами, меня в действительности не учили тому, как работать головой. 89

В школе должны научиться понимать, что будет ожидаться от взрослых, какие задачи встанут перед ними и что они способны будут сделать. 97

Как учиться и как думать – такие уроки должны стоять в учебном плане каждого человека. 104

В школе изучают три основных «предмета»: как эффективно учиться, как думать и как стать «самостоятельно действующим менеджером своего будущего». 107

Революция в обучении заключается в обучении тому, как учиться, в обучении тому, как думать, в изучении новых методов, которые вы можете использовать для решения любой возникающей перед вами задачи, причём в любом возрасте. 111

Практически никто не учит, как быть родителями: нет курсов, на которых можно узнать о детях…..117

Герберт Спенсер был одним из первых, кто в прошлом веке задал вопрос: «Какое знание наиболее ценно и важно?» Сам он ответил на него так: «то знание, которое поможет молодым людям справляться с проблемами и подготовит их к решению задач, обычно возникающих у взрослых людей в демократическом обществе». 131

Каждому человеку необходима некая основная информация, необходимая для обсуждения и понимания мира, в котором мы живём. 133

Каждый выпускник школы должен уметь самостоятельно действовать, самостоятельно обучаться, самостоятельно управлять своим будущим. 133

Обучение должно быть направлено на:

обретение уверенности в своих силах и личностное развитие;

изучение того, как учиться и как мыслить; 135