Тема 7. Нравственная культура педагогического общения и пути ее формирования.
Подготовиться к контрольной работе:
Терминологический диктант: нравственное сознание учителя, нравственные (этические) взгляды педагога, убеждения (идеалы) педагога, нравственные чувства педагога, дидактогения, педагогическое общение, функции педагогического общения (информационная, социально-перцептивная, самопрезентативная, интерактивная, аффективная), эмпатия, симпатия, антипатия, стиль общения (авторитарный, демократический, либеральный), барьеры восприятия в общении (эффект ореола и др.).
Знать трактовку аксиом: (1.учитель должен любить детей; 2. учитель должен относиться к детям с уважением; 3.Ученик имеет право на незнание 4. Злой учитель - непрофессионал.)
2. Работа по теме занятия.
Вопросы для самоконтроля.
1.Раскройте следующие понятия: «культура», «культура профессионального общения учителя».
2.Как Вы понимаете сущность профессионально – педагогического общения? По каким показателям определяется профессиональная культура общения педагога?
3.Расскажите о проблемах общения педагога с родителями учеников. Что недопустимо в общении с родителями? Какие причины могут негативно повлиять на отношения педагога с семьей ученика?
4.Перечислите основные черты, характеризующие тактичного педагога. Как и где проявляется педагогический такт в профессиональной деятельности педагога?
5.Вспомните какие-либо педагогические ситуации из своей школьной жизни, где педагог (родитель) должен быть особенно деликатным / дружба, любовь, чувство страха, болезнь ребенка и др. /. Проанализируйте в этих ситуациях поведение взрослого и воспитанника.
Основные компоненты культуры педагогического
ОБЩЕНИЯ И СПОСОБЫ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ.
Культура. Понятие «культура» в переводе с латинского – «возделывание, обработка, усовершенствование почвы». По отношению к человеку – культура- это то, что создает, формирует личность, и одновременно то, с помощью чего люди становятся социально активными, профессионально зрелыми и целеустремленными людьми. Культура воплощает стиль мышления и поведения человека в обществе, характеризует его образованность (широту и глубину знаний человека), воспитанность, интеллигентность (умение четко выразить свою мысль, внимательно выслушать…).
Важнейшим основанием культуры человека, критерием ее выраженности в нем выступает его общение с коллегами, друзьями, знакомыми и незнакомыми людьми. Истинный смысл высокое звание «учитель» приобретает лишь тогда, когда оно неотделимо от понятия культуры. Именно культура и высокая нравственность делают педагога личностью. Основа культурного общения – гуманное отношение человека к человеку (педагога к ребенку). Именно в профессиональном общении раскрывается истинная культура педагога.
В профессиональном общении учителя можно выделить две взаимосвязанных составляющих (Грехнев В.С.):
общие принципы (основания) общения, заложенные самим характером общественно-экономических отношений в обществе, унаследованные ценности прошлого, которые находят отражение в педагогической деятельности учителя,
индивидуальные принципы (основания) общения, или его стиль – совокупность конкретных приемов и средств, которые учитель своеобразно, в зависимости от конкретных условий и возможностей обучения и воспитания реализует в своей деятельности на основе имеющихся у него личных знаний, профессионального опыта, способностей и умений.
Отсутствие одной из составляющих свидетельствует о низком уровне профессиональной культуры общения.
Профессиональная культура общения учителя - это социально - значимый показатель (мера) его способностей, умений осуществлять свои взаимоотношения с другими людьми - способности и умения воспринимать, понимать, усваивать, передавать содержание мыслей, чувств, стремлений в процессе решения поставленных педагогической деятельностью конкретных задач воспитания и обучения (Грехнев В.С.).
Основными показателями профессиональной культуры учителя являются:
способность учителя, используя те или иные формы обучения и воспитания учащихся, выражать к каждому из них свое личное (особое) отношение (индивидуальный подход к каждому ребенку),
умение в будничной практике работы выстраивать общение на основе принципов подлинного гуманизма, уважения, демократизма, справедливости и равенства в общении,
умение преодолевать, смягчать естественную трудность в общении, обусловленную различиями статусных ролей, типологических особенностей, интересов и др.,
наличие нравственно-психологических качеств: предельная доброта и любовь к детям, обостренная совестливость, честь и гордость в выполнении своей многотрудной миссии.
«Самой главной чертой педагогической культуры учителя должно быть чувствование духовного мира каждого ребенка, способность уделить каждому столько внимания и духовных сил, сколько необходимо для того, чтобы ребенок чувствовал, что о нем не забывают, его горе, его обиды и страдания разделяют».
В.А. Сухомлинский.
Культурой педагогического общения овладевают только трудолюбивые, ищущие педагоги, которые постоянно совершенствуют формы общения в детской аудитории. Овладение в целом культурой профессионально - педагогического общения включает в себя две составляющих: практическое овладение элементами педагогической коммуникации (развитие коммуникативных способностей, приобретение навыков управления общением, знание педагогической техники); овладение всей системой общения в заданной педагогической ситуации (В.А. Кан - Калик Тренинг профессионально- педагогического общения).