Игра нормального ребенка

Нормальные дети используют игровую комнату мил­лионами различных способов, и все-таки в их игре есть особые качества, отличающие ее от игры про­блемных детей. В игре нормального ребенка присут­ствуют: легкость в установлении межличностных от­ношений, восторг при использовании игровых мате­риалов, способность использовать заместители для разрядки примитивных побуждений, избегание край­ностей в выражении чувств.

Межличностные отношения

Нормальный ребенок покидает свою мать без слез и истерик, но ожидая, что скоро они опять увидятся. Он проявляет интерес ко взрослому, ведущему его в игровую, и охотно болтает с ним. В игровой комнате он не демонстрирует никакого страха или раболеп­ства и относится к терапевту как к дружелюбному взрослому. Он включает терапевта в беседу и может посвятить его в свои игровые планы. Он может даже поделиться личными секретами, рассказать о своих друзьях и врагах, о смерти своего домашнего живот­ного, о том, как трудно жить с младшей сестренкой. Ребенок совсем не стесняется прямо выразить широ­кий спектр своих чувств. Он может с негодованием воскликнуть: «Моя мама заставляет меня носить сви­тер, но в нем так жарко, я его ненавижу». Он откро­венно признается в негативных чувствах: «Брат раз­бил мою пожарную машинку. Я его не люблю». Он также может выразить разумное удовлетворение со­бой: «Я довольно хороший вратарь».

Нормальный ребенок любит находиться в обществе других детей, в его распоряжении всегда имеется мно­жество социальных моделей общения с ними. Он чув­ствителен к эмоциям своих товарищей по группе и готов делиться с ними игрушками и мыслями. Он на­чинает групповую игру, предлагает другим детям при­соединиться к нему, рад присоединиться сам, если его приглашают, способен присоединиться к игре даже без приглашения. Он предпочитает не пассивные, а активные роли и любит быть лидером. Когда на него нападают, он может защищаться и проявлять агрес­сию, но маленьких детей он опекает.

Игровые материалы

Нормальный ребенок с удовольствием реагирует на песок и грязь, воду и краски, пистолеты и мечи, все множество игрушек в комнате. Он любит эксперимен­тировать с различными материалами, включая и пач­кающие: он месит воду в песке, размазывает краски по рукам, месит и шлепает глину. Он может выбрать себе игрушки без долгих колебаний. Он творчески ис­пользует материалы, его творческая активность фун­кциональна: кубики становятся мостами, лодками и военными кораблями, песок становится сахаром, со­лью или снегом. Он не боится перемещаться по игро-

54

55

вой комнате и исследовать пространство, находящее­ся в его распоряжении. Он любит карабкаться и ку­выркаться, он любит чувство высоты. Он способен и хочет выразить агрессию с помощью игрушек, специ­ально созданных для этой цели: он боксирует с Бобо-клоуном, стреляет из пистолета колпачками и издает оглушительные звуки, стуча на барабане.

Чувство безопасности у нормального ребенка вы­ражается в его спокойном игнорировании ситуаций, вызывающих сильное беспокойство у нездорового ре­бенка. Когда он ломает игрушку, он не слишком рас­страивается. Он принимает это и ищет другую игруш­ку. Его не беспокоит грязь, он не чувствует побужде­ния прекратить игру, чтобы почиститься или почис­тить игровую комнату. В действительности в конце часа он выходит из игровой комнаты, даже не огля­нувшись на тот беспорядок, который он оставляет за собой. Характерно, что он готов откровенно расска­зывать о своем поведении в игровой комнате матери, включая даже регрессивную игру.

Так же, как он радуется экспериментированию с материалами, он любит играть со словами. Он изоб­ретает новые комбинации, обожает придумывать бес­смысленные слова и от души смеется над юмором сво­его собственного сочинения. Он наслаждается своей спонтанностью и выражает удовольствие через мур­лыканье и пение.

Замещающие выходы

Нормальный ребенок обычно проверяет границы дозволенного поведения в игровой комнате. Так, если ему говорят, что он может рисовать так, как захочет, он может начать раскрашивать стены, лукаво погляды­вая на терапевта. Однако он встречает ограничения без сильного негодования и с готовностью переключается на предлагаемые альтернативные действия. Он может принять предложение терапевта рисовать на бумаге, а не на стене. Как правило, нормальный ребенок ис­пользует игрушки с теми целями, для которых они пред­назначены: он выливает воду в песок, а не в кондици­онер, он стреляет в кукол, а не в терапевта.

Избегание крайностей

В целом, в игровой комнате нормальный ребенок сохраняет эмоциональный баланс и ведет себя без ро­бости или насилия. Его действия и реакции гибкие. Он может быть зол или весел, но с ним всегда можно установить контакт.